- •Раздел 1 дошкольное детство
- •Глава 1 общая характеристика возраста
- •1.1. Особенности психического развития
- •1.2. Ценность дошкольного детства
- •Глава 3 дошкольники «группы риска»
- •3.1. Характеристика основных трудностей развития ребенка
- •3.2. Нарушения поведения
- •3.2.1. Агрессивность
- •3.2.2. Вспыльчивость
- •3.2.3. Пассивность
- •3.2.4. Гиперактивность
- •3.3. Отставание в психическом развитии
- •3.3.1. Причины отставания и способы коррекции
- •3.3.2. Примерные ориентиры нормального развития ребенка
- •Раздел III младший школьный возраст
- •Глава 1 общая характеристика возраста
- •1.1. Особенности психического развития
- •1.2. Ценность младшего школьного возраста
- •Глава 2 что значит «уметь учиться»
- •Глава 6 взаимоотношения младших школьников со сверстниками и взрослыми
- •6 Лет: Явный интерес к заключению дружбы и дружеских отношений с соучениками.
- •2. Предвидеть последствия действий (пример: детям рассказывают о ребенке, который без спроса взял фонарик у взрослого, и просят представить себе, как поступит взрослый).
- •3. Понимать причины и следствия (пример: детям предлагается ситуация: «Дебби в слезах разговаривает с мамой». Нужно подумать, отчего все это происходит, и высказать свои предположения).
- •Глава 7 младшие школьники «группы риска»
- •7.1. Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные)
- •7.2. Леворукий ребенок в школе
- •7.3. Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте
- •1. Некоторое ослабление психической напряженности и ощущения дискомфорта.
- •Темы для самостоятельной работы
- •Литература Обязательная
- •Глава 1 общая характеристика возраста
- •1.1. Особенности психического развития
- •1.2. Проблема подросткового кризиса
- •1.3. Ценность отрочества
- •Глава 5 психологические проблемы отрочества как пубертатного периода развития
- •5.1. Созревание организма
- •5.2. Функциональные возможности и состояния. Развитие моторной и речевой сферы
- •5.3. Самооценка внешности, физическое я
- •5.4. Сексуальное развитие
- •Глава 6 подростки «группы риска»
- •6.1. Проблема «группы риска» среди подростков
- •6.2. Дебюты психических заболеваний у подростков
- •6.3. Подростки с акцентуациями характера и психопатиями
- •Соотношение между акцентуациями характера и наиболее неблагоприятными типами семейного воспитания
- •6.4. Невротическое развитие личности у подростков
- •6.5. Алкоголизация и употребление наркотических средств
- •6.6. Подростки с церебрастеническими явлениями
- •6.7. Подростки из трудных семей
- •Раздел V ранняя юность
- •Глава 1 общая характеристика возраста
- •1.1. Особенности психического развития
- •1.2. Ценность ранней юности и задачи развития
- •Глава 2 проблемы личностного развития на разных этапах раннего юношеского возраста
- •2.1. Проблемы IX класса
- •2.2. Проблемы х и XI классов
- •Глава 3 временная перспектива будущего и профессиональное самоопределение
- •3.1. Обращенность в будущее — аффективный центр жизни в ранней юности
- •3.2. Жизненные цели и психологическое здоровье
- •3.3. Развитие временной перспективы и способности к целеполагднию
- •Программа развития временной перспективы
- •1. Инструкция к первому заданию такова:
- •12. В этом последнем упражнении надо описать свое идеальное окружение.
- •3.4. Временная перспектива будущего и профессиональное самоопределение
- •Глава 4 юноши и девушки «группы риска»
- •4.1. Возможные вариации взросления
- •4.2. Аддиктивное поведение
- •4.3. Юношеская сексуальность
- •4.4. Асоциальное поведение
6.2. Дебюты психических заболеваний у подростков
Подростковый возраст, как показано во множестве исследований, является периодом начала многих психических заболеваний — различных форм шизофрении, шизо-аффективного психоза, маниакально-депрессивного психоза. Для дебютов таких расстройств характерны жалобы родителей, которые приходится слышать довольно часто, коль скоро речь идет о подростках: «все забросил», «перестал чем-то интересоваться», нередко упоминается новое занятие-хобби, которому подросток посвящает все время,
причем не слишком результативно. Возможно, что речь идет и о явных проявлениях акцентуации характера. Чтобы понять, нужна ли подростку консультация психиатра или психолог может обойтись своими силами, в диагностике необходимо ответить на несколько вопросов.
Во-первых, нужно проследить, насколько резкими были данные изменения. Если в более раннем возрасте у подростка отчетливо прослеживались черты, заострившиеся в последнее время, и к тому же между его нынешним состоянием и социальной ситуацией развития видна очевидная связь, то эти признаки свидетельствуют о более благоприятном варианте трудностей. Если личностные изменения слишком резки и не прослеживается никакой связи этих изменений с жизненной ситуацией — это менее благоприятный признак.
Вторым признаком, на который стоит обратить внимание, является наличие/отсутствие так называемого продромального периода, т. е. периода, предшествующего заболеванию, во время которого симптомы расстройства возникают как бы по нарастающей, начинаясь с соматовегетативных признаков — расстройств сна, аппетита, возникновения двигательного и эмоционального беспокойства, после чего появляются бред, галлюцинации и другие симптомы, характерные именно для тяжелых психических заболеваний. Разумеется, сами они тоже являются диагностически значимыми.
Третьим признаком, отличающим дебют психического заболевания от других расстройств (например, неврозов), является критичность к своему состоянию и стремление избавиться от своих вновь возникших трудностей. Подростки с невротической симптоматикой всегда оценивают последнюю как нечто негативное, мешающее нормально жить, и стремятся от нее избавиться. При серьезных психических заболеваниях это не характерно.
Четвертым признаком является наличие специфических расстройте мышления и других психических функций. Они описаны в литературе и подробно изучаются в курсе патопсихологии. Поэтому при обследовании психолог должен провести патопсихологическую диагностику для выявления специфических расстройств мышления и других психических функций. Их отсутствие является благополучным признаком.
Если психолог пришел к выводу, что подростку нужна помощь психиатра, он может и должен также помогать ему своими силами. В частности, необходима консультативная
работа с семьей, если ее члены не понимают проблем подростка и своим поведением провоцируют рецидивы заболевания. Необходимо воздействовать и на обстановку в классе вокруг подростка, страдающего психическим заболеванием, чтобы по возможности минимизировать психотравмирующие моменты ситуации.