
- •1. Психология как наука.
- •2. Становление предмета и метода психологии.
- •3. Психика как предмет психологии.
- •4. Проблема чувственного познания в психологии. Сенсорное развитие дошкольников.
- •5. Проблема мышления в психологии. Особенности и развитие мышления в дошкольном детстве.
- •6. Проблема памяти в психологии. Особенности и развитие памяти в дошкольном детстве.
- •7. Проблема внимания в психологии. Особенности и развитие внимания в дошкольном детстве.
- •8. Проблема воображения в психологии. Особенности развития воображения в дошкольном детстве.
- •9. Проблема речи в психологии. Особенности развития речи в дошкольном детстве.
- •10. Проблема эмоций в психологии. Особенности развития эмоциональной сферы ребенка.
- •11. Проблема воли и произвольности в психологии. Особенности и развитие волевой сферы в дошкольном детстве.
- •12. Проблема мотивации в психологии. Особенности и развитие мотивационно-потребностной в дошкольном возрасте.
- •14. Проблема индивидуальных особенностей в психологии. Темперамент. Типы внд. Характер. Учет типов внд в процессе обучения и воспитания.
- •15. Проблема способностей в психологии. Развитие и формирование способностей в дошкольном детстве.
- •16. Проблема деятельности. Основные виды деятельности человека, их возрастная динамика.
- •17. Проблема общения в психологии. Закономерности его развития в дошкольном детстве.
- •18. Проблема обучения и развития психологии. Развивающее обучение. Учебная деятельность.
- •19. Общая характеристика условий психического развития в деятельности ребенка в младенческом возрасте.
- •20 . Общая характеристика условий психического развития и деятельности ребенка в раннем возрасте.
- •21.Личность как предмет исследования в психологии. Формирование личности дошкольника.
3. Психика как предмет психологии.
Психика – это свойство головного мозга, позволяющее животным и человеку отражать воздействие предметов и явлений объективного мира.
Структура психики:
Психические процессы – психические явления обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности.
Познавательные п.п. (Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств.
Восприятие – психический познавательный процесс, представляющий собой отражение предметов и явлений, действующих в совокупности их различных свойств и частей на наши органы чувств.
Мышление – процесс познавательной деятельности индивида, позволяющий обобщенно и опосредованно отражать окружающую действительность, устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями.
Речь – процесс практического применения языка в целях общения с другими людьми.
Память – это процесс запечатления, сохранения, последующего узнавания и воспроизведения следов прошлого опыта, позволяющий накапливать информацию не теряя при этом прежних знаний, навыков.
Воображение – психический процесс создания образа предмета или ситуации путем перестройки имеющихся представлений.
Внимание – эта направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, деятельности, явлении или переживании.
Эмоционально – волевые психические процессы ( эмоции – простейшие эмоциональные переживания, связанные с удовлетворением или неудовлетворением органических человеческих потребностей.
Чувства – высшие культурно обусловленные переживания, связанные с потребностями человека, возникшими в ходе исторического развития человечества.
Воля – способность человека сознательно управлять своим поведением и деятельностью, мобилизировать все силы на достижение поставленной цели преодолевать препятствия.
Психическое отражение — это активное отражение мира в связи с какой-то необходимостью, с потребностями, это субъективное избирательное отражение объективного мира, так как принадлежит всегда субъекту, вне субъекта не существует, зависит от субъективных особенностей. Психика — это субъективный образ объективного мира.
Психическое отражение характеризуется рядом особенностей:
1) оно дает возможность правильно отражать окружающую действительность, причем правильность отражения подтверждается практикой; 2) сам психический образ формируется в процессе активной деятельности человека; 3) психическое отражение углубляется и совершенствуется; 4) обеспечивает целесообразность поведения и деятельности; 5) преломляется через индивидуальность человека; 6) носит опережающий характер.
Давно замечено, что психические явления связаны с работой головного мозга человека.
Головной мозг человека намного сложнее, чем головной мозг животного. Особую роль в головном мозге играют правое и левое большие полушария, а так же их основные доли: лобная, височная, теменная и затылочная. Лурия выделил три блока головного мозга, обеспечивающие нормальное относительное функционирование соответствующих групп психических явлений.
1 блок – энергетический – регулирует уровень активности человека, процесс равновесия, движения и инстинктов – располагаются в лобных и височных отделах больших полушарий.
2 блок – приема, переработки и хранения информации поступающей от органов чувств. Его отделы располагаются в основном в задних и височных отделах больших полушарий.
3 блок – связан с мышлением программированием, регуляцией поведения, сознанием и их контролем, охватывает передние отделы коры головного мозга.
С блочным представительством структур мозга связана проблема локализация психических функций, т.е более или менее точного их представительства в отдельных мозговых структурах. Согласно локализации каждое психологическое свойство или состояние человека связано с работой ограниченного участка мозга.
Ассиметрия – несоразмерность, характерна распределение психических функций между левым и правым полушарий.
Правое полушарие – абстрактное мышление – образная память, ритм, восприятие музыки, чувствительная сфера
Левое полушарие – Конкретное мышление – математические вычисления, речь, чтение, письмо.
Психическое развитие – это процесс присвоения культурно-исторического опыта, превращение общественных норм и ценностей деятельности в своисобственные индивидуальные способности ребенка.
Этапы развития психики в филогенезе:
1 – сенсорная психика – организм реагирует на отдельные свойства внешнего мира. Основная форма представления – инстинкт – это система вражденных безусловных рефлексов (питание, самосохранение, размножение).
2 – перцептивной психики – основная способность – навык – система условных, приобретенных рефлексов. На стадии предметного восприятия отражение действительности осуществляется в виде целостных образов предметов и животное способно обучаться, появляются индивидуально приобретенные навыки поведения.
3 – интеллект – ручного мышления - «изобретать» новые способы решения двух фазных задач, требующих предварительных подготовительных действий для своего решения. Интеллектуальное поведение животных не выходит за рамки биологической потребности, действует только в пределах наглядной ситуации.
Психика человека — качественно более высокий уровень, чем психика животных (— человек разумный). Сознание, разум человека развивались в процессе трудовой деятельности (совместных действий для добывания пищи при резком изменении условий жизни первобытного человека). В процессе исторического развития общества человек изменяет способы и приемы своего поведения, переводит природные задатки и функции в высшие психические функции — специфически человеческие формы памяти, мышления, восприятия (логическая память, абстрактно-логическое мышление) благодаря применению вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе исторического развития. Единство высших психических функций образует сознание человека.
Сознание – это способность рассуждать, мыслить абстрактно о прошлом, будущем.