19. Общая характеристика условий психического развития в деятельности ребенка в младенческом возрасте.

Период младенчества считается от рождения до 1 года. Разделяется на два периода: новорожденный и младенчество. В этот период преобладают некоторые особенности внутриутробного развития. Выготский считал, что этот период критический и открывается актом рождения, т.е. когда ребенок отделяется от матери, а биологически он еще не отделяется, т.к.он еще не может жить сам. Питание носит смешанный характер, только через мать. У ребенка преобладает сон, а не бодрствования, он все время находится в дремотном состоянии и готов быть в скрученном состоянии. У ребенка преобладают вегетативные процессы, а животные потом. Главным психическим новообразованием является индивидуальная психическая жизнь. Эльконин считал ведущей деятельностью в этом возрасте, это эмоциональное общение в деятельности, познание, общение, движение. Ребенок рождается с определенным набором врожденных рефлексов. Детеныш человека очень отличается от детенышей животных. У него очень мало рефлексов. У него есть рефлексы, которые помогут ему выжить.

Рефлекс Бабинского – расходятся пальцы стопы веером

Рефлекс Бабкина – при надавливании на ладонь открывается рот, поворачивается голова

Рефлекс плавательный – на животе

Рефлекс ходьбы

Рефлекс фехтовальщика

Рефлекс присасывания

Рефлекс сосательный

Первые три недели ребенок живет на врожденных инстинктах. С 3-х недель ребенок готов к воспитанию и обучению. К концу младенчества врожденные рефлексы исчезнут.

Развитие сенсорики в младенческом возрасте:

1м – поворачивает голову и глаза на звуки, фиксирует взгляд на лице взрослого, следит за передвижениями объектов слева-направо, различает запах матери

2м – обладает двухцветным зрением, устанавливается конвергенция глаз, задержка взора на предмете, отличает человеческий голос

3м – следит за передвижением объектов в разных направлениях, различает высокие и низкие звуки

4- различает 4 цвета, отличает голоса близких людей и интонации, сформирован акт смотрения

5-6- координация зрения, слуха, сформирован акт хватания – рука ведущий анализатор

7- различает фонемы

8- представление о постоянстве объектов, ищет спрятанный предмет

9-10 – совершенствование акта хватания – заранее располагает пальцы в соответствии с формой и величиной предмета- восприятие направляет действие.

Комплекс оживления (складывается с 2,5м)

Замирание и зрительное сосредоточение – долгий и пристальный взгляд на взрослого

Улыбка – радостные эмоции ребенка

Двигательное оживление – движение головы, вскидывание ручек и ножек

Вокализация – вскрики

Общение со взрослым это основной вид деятельности, если общение отсутствует, то наблюдается госпитализм – дефицит общения, приводящий к внезапной смерти.

Новообразование младенца – речь, ходьба.

К 1 году жизни ребенок становится более самостоятельным. Он сам выбирает вид деятельности, на отказ взрослого он может проявлять негативизм: кричать, плакать. Подобные проявления носят название кризиса.

20 . Общая характеристика условий психического развития и деятельности ребенка в раннем возрасте.

Поведение ребенка раннего возраста ситуативно. Ситуативность связана с аффективным восприятием ребенка окружающих предметов. Ситуативность характеризует не только поведение, но и психологическую жизнь, т.к. восприятие в раннем возрасте доминирует. Выготский наделял сознание сенсомоторным единством (т.е. за восприятием следует действие, а связь восприятия и действия через аффект. В раннем возрасте происходит становление собственной речи ребенка, выполнение речевых инструкций взрослого, появление игровых замещений – освобождение от ситуации-овладение собой и своим поведением, появляются устойчивые желания, стремления к самостоятельности и независимости. Ребенок сравнивает свои действия с действиями взрослого, и выделяет свои собственные действия. Ребенок начинает осознавать свое тело. В этом возрасте ситуативно-деловая форма общения. Общение развертывается в ходе со взрослым предметной деятельности, и удовлетворяет новую потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. На первом плане деловые мотивы. Взрослый помощник и организатор совместных действий. Общение эмоционально и ярко окрашено. Игровые действия детей 2 года жизни имеют процессуальный характер. Игровые действия активны и несвязанны между собой, стереотипные. Ребенок еще не осознает, что он играет, он просто действует с предметом. Формирование игровых замещений осуществляется в совместной игре ребенок-взрослый. Затем характер игровых действий меняется усиливается игровая мотивация, начинает активно работать воображение. Складывается способность ставить и решать игровые задачи. Развивается взаимодействие со сверстниками, формируются предпосылки с-р игры.

Кризис 3-х лет:

- негативизм (делает все наоборот)

- упрямство (ему это не надо, но он требует)

- строптивость (против образа жизни)

- своеволие (я сам)

- бунт против окружающих

- обесценивание личности близких

- деспотическое подавление окружающих

Кризис способствует новообразованию – Система Я + самооценка

Ребенок отделяется от взрослого, противопоставляется ему, собственное Я- предмет его переживаний.