- •1. Психология как наука.
- •2. Становление предмета и метода психологии.
- •3. Психика как предмет психологии.
- •4. Проблема чувственного познания в психологии. Сенсорное развитие дошкольников.
- •5. Проблема мышления в психологии. Особенности и развитие мышления в дошкольном детстве.
- •6. Проблема памяти в психологии. Особенности и развитие памяти в дошкольном детстве.
- •7. Проблема внимания в психологии. Особенности и развитие внимания в дошкольном детстве.
- •8. Проблема воображения в психологии. Особенности развития воображения в дошкольном детстве.
- •9. Проблема речи в психологии. Особенности развития речи в дошкольном детстве.
- •10. Проблема эмоций в психологии. Особенности развития эмоциональной сферы ребенка.
- •11. Проблема воли и произвольности в психологии. Особенности и развитие волевой сферы в дошкольном детстве.
- •12. Проблема мотивации в психологии. Особенности и развитие мотивационно-потребностной в дошкольном возрасте.
- •14. Проблема индивидуальных особенностей в психологии. Темперамент. Типы внд. Характер. Учет типов внд в процессе обучения и воспитания.
- •15. Проблема способностей в психологии. Развитие и формирование способностей в дошкольном детстве.
- •16. Проблема деятельности. Основные виды деятельности человека, их возрастная динамика.
- •17. Проблема общения в психологии. Закономерности его развития в дошкольном детстве.
- •18. Проблема обучения и развития психологии. Развивающее обучение. Учебная деятельность.
- •19. Общая характеристика условий психического развития в деятельности ребенка в младенческом возрасте.
- •20 . Общая характеристика условий психического развития и деятельности ребенка в раннем возрасте.
- •21.Личность как предмет исследования в психологии. Формирование личности дошкольника.
15. Проблема способностей в психологии. Развитие и формирование способностей в дошкольном детстве.
Способности – индивидуально-психологические особенности человека, которые отражают его готовность к овладению конкретной деятельностью и успешному ее осуществлению.
Задатки – анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, составляющие природную основу развития способностей.
Способности:
Общие – возможности развития особенностей психики человека (умственные)
Специальные – определяют успешность человека в специфических видах деятельности (музыкальные, математические, технические и т.д.)
По уровню развития выделяют:
Одаренность – совокупность общих и специальных способностей, которая обуславливает особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяет его из других
Талант – высокий уровень развития специальных способностей
Гениальность – высший уровень развития способностей человека
Дошкольный возраст - формирования и развития у ребенка общих способностей, определенный уровень которых выступает в качестве предпосылки (задатков) для последующего развития специальных способностей.
Становление специальных способностей активно начинается уже в дошкольном детстве и ускоренными темпами продолжается в школе, особенно в младших и средних классах. Поначалу развитию этих способностей помогают различного рода игры детей, затем существенное влияние на них начинает оказывать учебная и трудовая деятельность. В играх детей первоначальный толчок к развитию получают многие двигательные,
Диагностика определений способностей – Жаком «Графический профиль вашего ребенка». Выявляем интеллектуальные, художественные, музыкальные, способности к занятиям научной работы, литературные способности, технические и спортивные. Надо учитывать врожденные, природные возможности ребенка, настойчиво развивать способности. Условия: обеспечение многообразие видов деятельности, деятельность должна вызывать радость и удовольствие, не надо заставлять делать то, что ему не нравится.
16. Проблема деятельности. Основные виды деятельности человека, их возрастная динамика.
Деятельность —это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.
Структура деятельности:
Мотивы-действия-цели
Мотивы – что побуждает человека к деятельности
Действия – относительно законченные элементы деятельности, направленные на достижение промежуточных целей, подчиненных общему замыслу.
Цели – на что направлена непосредственно деятельность
Виды деятельности:
К основным видам деятельности, которые свойственны всем людям, принято относить общение, игру, учение, труд.
Общение – один из первичных видов деятельности, способность к которому возникает уже в раннем младенчестве. Рассматривается как вид деятельности направленный на обмен информацией во взаимодействии людей. Кроме того решает задачи построения позитивно-комуникативных отношений. Оказание и получения помощи, влияние друг на друга. Различают:
непосредственный контакт
- вербальное (словесное)
- невербальное
опосредованный контакт
Игра – это такой вид деятельности, который не подразумевает производство какого-либо конечного продукта. Игра имеет целью отдых, развлечения и опосредованное приобретение новых навыков. Игра бывает:- групповая
- индивидуальная.
Учение – вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений, навыков. Различают учение:
- организованное
- неорганизованное
- самообразование
- через игру
Труд – вид деятельности, благодаря которому человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразовывает условия своей жизни, а также выходит за пределы своей биологической ограниченности.