14. Проблема индивидуальных особенностей в психологии. Темперамент. Типы внд. Характер. Учет типов внд в процессе обучения и воспитания.

Темперамент – это те врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.

Павлов изучил физиологические основы темперамента, обратив внимание на зависимость темперамента от типа нервной системы. Он показал, что два основных нервных процесса – возбуждение и торможение – отражают деятельность головного мозга. От рождения они у всех разные по силе, взаимной уравновешенности, подвижности. В зависимости от соотношения этих свойств нервной системы Павлов выделил четыре основных типа высшей нервной деятельности- типы темперамента

"безудержный" (сильный, подвижный, неуравновешенный тип нервной системы (н/с) – соответствует темпераменту холерика);

"живой" (сильный, подвижный, уравновешенный тип н/с соответствует темпераменту сангвиника);

"спокойный" (сильный, уравновешенный, инертный тип н/с соответствует темпераменту флегматика);

"слабый" (слабый, неуравновешенный, малоподвижный тип н/с обусловливает темперамент меланхолика

Характер – индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении: к себе, к другим людям, к порученному делу

Особенности воспитания детей с разными типами темперамента:

Холерик – направлять энергию в разные дела, ставить сложные задания, помогать осмысливать материал, исключать превозбуждение, добиваться сдержанного поведения, дать возможность реализовать потребность в двигательной нагрузке. Учить считаться с другими не задевать их самолюбие.

Сангвиник – формировать устойчивые интересы и привязанности, доводить начатое дело до конца. Воспитывать уважительное отношение к товарищам, не давить на них, подходить с теплым отношением, прерывать дело сангвиника быстрее, чем он прервет его сам.

Флегматик – набраться терпения, неторопить ребенка, создать условия, где необходимо это собранность, хвалить за скорые действия, заниматься гимнастикой, движениями, подружить с подвижными детьми.

Меланхолик – повышенное внимание, теплота, такт, одобрение, поддержка положительными эмоциями, уверенность в своих силах, развивать активность и смелость.

Педагогу важно учитывать природные возможности детей, настойчиво развивать способности, прививать трудолюбия и упорство.

Складывающаяся к концу возраста индивидуальная мотивационная сфера основывается, таким образом, на фор­мирующихся у детей тенденциях характера. Такие распрос­траненные типы тенденций, как демонстративный, возбу­димый, отчасти гипертимный, способствуют развитию эго­истических мотивов (лидерства, доминантности, привле­чения внимания к себе и т.п.). При этом вследствие смеще­ния, отклонения мотива от содержания самой деятельнос­ти теряется непосредственность удовлетворения потребно­стей и становятся значимыми сложность и трудность мира.

Ряд типов тенденций характера (тревожный, осторожный и др.) при достаточной выраженности могут способствовать нарушению согласия с миром посредством фрустрирования главных сторон жизни дошкольника.