- •1. Психология как наука.
- •2. Становление предмета и метода психологии.
- •3. Психика как предмет психологии.
- •4. Проблема чувственного познания в психологии. Сенсорное развитие дошкольников.
- •5. Проблема мышления в психологии. Особенности и развитие мышления в дошкольном детстве.
- •6. Проблема памяти в психологии. Особенности и развитие памяти в дошкольном детстве.
- •7. Проблема внимания в психологии. Особенности и развитие внимания в дошкольном детстве.
- •8. Проблема воображения в психологии. Особенности развития воображения в дошкольном детстве.
- •9. Проблема речи в психологии. Особенности развития речи в дошкольном детстве.
- •10. Проблема эмоций в психологии. Особенности развития эмоциональной сферы ребенка.
- •11. Проблема воли и произвольности в психологии. Особенности и развитие волевой сферы в дошкольном детстве.
- •12. Проблема мотивации в психологии. Особенности и развитие мотивационно-потребностной в дошкольном возрасте.
- •14. Проблема индивидуальных особенностей в психологии. Темперамент. Типы внд. Характер. Учет типов внд в процессе обучения и воспитания.
- •15. Проблема способностей в психологии. Развитие и формирование способностей в дошкольном детстве.
- •16. Проблема деятельности. Основные виды деятельности человека, их возрастная динамика.
- •17. Проблема общения в психологии. Закономерности его развития в дошкольном детстве.
- •18. Проблема обучения и развития психологии. Развивающее обучение. Учебная деятельность.
- •19. Общая характеристика условий психического развития в деятельности ребенка в младенческом возрасте.
- •20 . Общая характеристика условий психического развития и деятельности ребенка в раннем возрасте.
- •21.Личность как предмет исследования в психологии. Формирование личности дошкольника.
1. Психология как наука.
Психология – это наука о душе. В 1789 г. Вышла как самостоятельная наука – В. Вундт.
Предметом психологии является психика, как субъективное отражение объективного мира, необходимое человеку, чтобы активно в нем участвовать. Задачи психологии : изучение объективных закономерностей функционирования психических явлений, изучение особенностей разнообразных психических явлений и процессов, исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений, раскрыть пути и средства формирования психической деятельности человека, а так же его психических свойств, способствовать внедрению научных психологических знаний в практическую деятельность.
Психологическая наука представляет собой разветвленную систему, самостоятельно развивающихся отраслей – общая психология, генетическая, детская, возрастная, педагогическая, медицинская, юридическая, патопсихология, практическая и т.д.
Психология связана с историей, философией, социологией (здесь у них немало общих интересов в разработке проблем связанных с обществом и личностью, социальными группами и отношениями). Физиологией и антропологией, медицинскими науками. Современная психология активно использует кибернетические и информационные понятия и модели, способствующие ее формализации, внедрению строго системного стиля мышления. Психология включает в решение многообразных и сложных проблем, связанных с освоением космоса, демографией, экологией, требующих эффективного использования разнообразных функций человека.
Детство- период наиболее быстрого и интенсивного развития человека. Ни в каком другом возрасте человек не проходит такое множество своеобразных этапов, как в раннем и дошкольном детстве. За первые 5-6 лет жизни он превращается из совершенно беспомощного младенца в достаточно сформированного человека со своими взглядами и интересами, чертами характера, привычками. Именно в эти годы ребенок начинает ходить, действовать с предметами, говорить, думать, общаться, воображать и т.д. Этот огромный путь психического развития ребенка и является основным предметом детской психологии.
Скорость появления новых качеств впечатляет взрослых. Постоянное движение ребенка вперед, возникновение все новых форм его самостоятельности и самодеятельности характеризуется фактами, присущими детскому развитию. Этими фактами и оперирует детская психология. Несмотря на различия, которые существуют между детьми одного возраста, каждый этап детства имеет свои специфические особенности. Например, в 3-4 месяца все младенцы радуются взрослому, около года дети предпочитают играть с игрушками, а около двух лет начинают говорить и пр. Эти изменения носят не случайный, а закономерный характер. Если у того или иного ребенка они происходят иначе, можно говорить об отклонениях в их психическом развитии: отставании, опережении или деформации, которые всегда имеют свои причины. Выяснение закономерностей развития и объяснение его причин - важнейшая задача детской психологии.
Все дети проходят в своем развитии определенные стадии или этапы, которые характеризуются специфическими особенностями их психической жизни. Изучение закономерностей психического развития ребенка составляет основной предмет детской психологии. Ее основная задача – описать и объяснить особенности психической жизни ребенка на каждом возрастном этапе.