
- •3. Основные методы эмпирического психологического исследования. Типы (источники) эмпирических данных в психологии.
- •7. Метод наблюдения в психологии (виды, достоинства и ограничения, особенности использования).
- •Вопрос 8. Экспериментальные исследования продуктивного мышления (дискуссия к. Дункер vs о. Зельц).
- •10. Валидность психологического исследования. Виды валидности. Основные угрозы валидности эксперимента в психологии.
- •10. Надежность психодиагностического инструментария. Виды надежности (продолжение).
- •11. Репрезентативность и виды тестовых норм.
- •11. Виды стандартных шкал в психодиагностике (продолжение).
- •12. Основные положения теории irt. Модель Раша. Двух- и трехпараметрическая модели.
- •14. Анализ тестовых заданий в классической психометрической теории.
- •15. Периодизация истории психологии и ее различные основания. Основные этапы развития предмета психологического познания.
- •15. Периодизация истории психологии
- •16. Основные концепции души в античной психологии.
- •17. Развитие психологии в философии Нового времени: рационализм и эмпиризм.
- •18. Роль в.Вундта как ученого и организатора психологической науки.
- •19. Открытый кризис в психологии начала XX века и его анализ л.С. Выготским.
- •20. Основные направления психологии XX века.
- •2 Версия
- •21.Становление и развитие российской психологии. Современное состояние российской психологии.
- •22. Общая характеристика ощущений. Психофизика ощущений.
- •23. Восприятие. Основные теории восприятия. Понятие «схема». Распознавание и категоризация.
- •24. Общая характеристика внимания. Основные виды и свойства внимания.
- •25. Теории и модели внимания.
- •26. Общие представления о памяти. Виды и свойства памяти.
- •27. Организация процессов памяти. Основные теории памяти хх века. Современные модели памяти.
- •29. Мышление. Виды и функции мышления. Теории мышления.
- •30. Исследования мышления в различных психологических школах
- •31. Язык и речь. Виды, функции речи. Развитие мышления и речи в онтогенезе.
- •33. Воображение и творческое мышление, их взаимосвязь.
- •Классификация процессов воображения
- •Механизмы воображения
- •Развитие воображения у детей
- •Функции воображения
- •34.Понятие «личность» в соотношении с понятиями «индивид», «субъект», «я», «индивидуальность».
- •36. Характеристика проблемы личности в отечественной психологии (с.Л. Рубинштейн, а.Н. Леонтьев, б.Г. Ананьев, к.А. Абульханова).
- •1) Московская школа:
- •2) Петербургская школа:
- •3) Грузинская школа:
- •4) Пермская школа
- •37.Психоаналитические теории личности (з. Фрейд, а. Адлер, к.Г. Юнг, э. Фромм, к. Хорни)
- •38.Проблема личности в гуманистической психологии (а. Маслоу, к. Роджерс).
- •Способы поведения, ведущие к самоактуализации
- •40.Мир внутренней жизни человека (в.Д. Шадриков).
- •43. Эмоциональная регуляция деятельности человека. Функции и виды эмоций. Психологические теории эмоций. Эмоции и чувства.
- •46. Темперамент. Развитие представлений о темпераменте.
- •47. Характер. Структурные модели характера. Акцентуации, аномалии и зрелость характера.
- •1. Экстравертные рациональные типы:
- •2. Экстравертные иррациональные типы:
- •1. Интровертные рациональные типы
- •2. Интровертные иррациональные типы:
- •48. Способности. Развитие представлений о природе способностей (б.М. Теп-лов, в.Н. Дружинин, м.А. Холодная, в.Д. Шадриков). Структура и развитие способностей по в.Д. Шадрикову.
- •49. Основные характеристики педагогической психологии. Структура, предмет, задачи и методы педагогической психологии.
- •51. Основные положения теории поэтапного формирования умственных дейст-вий п.Я. Гальперина. Типы ориентировочной основы действия. Общая ха-рактеристика типов оод.
- •52. Связь обучения и развития. Движущие силы психического развития. Развивающее обучение по системе л.В. Занкова и по системе в.В. Давыдова.
- •53. Психология учебной деятельности. Средства, способы, продукт учебной де-ятельности. Структура учебной деятельности.
- •62. Предмет и методы социальной психологии
- •63. Вербальная и невербальная коммуникация: определения, функции, основные концепции и модели.
- •67. Основные подходы к исследованию межгрупповых отношений.
- •68. Социальная установка, ее роль в регуляции поведения и деятельности личности.
- •71. Основные нейропсихологические синдромы нарушения высших психиче-ских функций.
- •О синдроме лобной «динамической» афазии
- •72. Патопсихология как раздел клинической психологии. Нарушения познавательных процессов при психических заболеваниях.
- •Объект, предмет, методы отечественной патопсихологии (в сопоставлении с предметом и методами психиатрии), предпосылки возникновения дисциплины.
- •Теоретические основы отечественной патопсихологии.
- •Три аспекта нарушений психической деятельности по б.В.Зейгарник.
- •73. Психосоматическая проблема в клинической психологии. Соматонозогнозии и психосоматозы. Понятие внутренней картины болезни (вкб).
- •74. Аномалии развития в детском возрасте. Детерминанты дизонтогенеза. Психологические параметры дизонтогенеза.
- •75. Психологические признаки труда. Психические регуляторы труда.
- •II. Образ субъекта:
- •III. Образ субъектно-объектных и субъектно-субъектных отношений:
- •76. Проблема генеза мотивов и целей профессиональной деятельности.
- •77. Классификация профессий, факторы, образующие ситуацию выбора профессии (е.А. Климов)
- •1 Ярус. Тип профессии (разновидность предметных, объектных систем):
- •2 Ярус. Классы профессий по признаку целей деятельности:
- •3 Ярус. Отделы профессий. По признаку основных орудий, средств труда. (в чистом виде
- •4 Ярус. Группы профессий. По условиям труда.
- •Часть 2. Специальные дисциплины
- •1. Фундаментальные и прикладные социально-психологические исследования: сравнительная характеристика.
- •2. Программа социально-психологического исследования: основные разделы и их содержание.
- •Раздел 1 - Методологический – от проблемы до гипотез.
- •Раздел 2.Процедерный. Технология сбора и обработки данных.
- •2. Формирование выборки происходит в зависимости от целей исследования.
- •3. Выбор метода, методик, техник сбора данных.
- •3. Типы выборки в социально-психологическом исследовании и методы ее формирования.
- •4. Метод интервью в социально-психологическом исследовании. Виды интервью. Проблемы подготовки интервьюеров.
- •5. Социально-психологическая анкета. Общий план анкеты и типы вопросов. Основные ошибки, допускаемые при формулировке вопросов.
- •6. Анализ документов в социально-психологическом исследовании: возможности и ограничения.
- •7. Общая характеристика социометрического метода анализа внутригрупповых отношений.
- •9. Критерии сравнительного анализа и научной оценки теорий личности.
- •18. Парадигмы и идеальные модели личности в разных теориях. Теории личности как основания консультативной и психотерапевтической практики.
- •10. Системы идей о личности в психологических теориях с.Л. Рубинштейна и а.Н. Леонтьева.
- •21.Персонология как интегральная наука о личности. Задачи персонологов.
- •22. Психоанализ в теориях личности з. Фрейда, а. Адлера, э. Фромма.
- •23. Категории анализа и целостного подхода к личности в учении к.Г. Юнга.
- •24. Проблема личности в экзистенциальной психологии и персональном экзистенциальном анализе.
- •25.Гуманистический подход в психологии личности: концепции а. Маслоу, к. Роджерса.
- •16.Теория и практика транзактного анализа личности.
- •24. Стадии и этапы психологического консультирования.
- •25. Стратегия, тактика и техника психологического консультирования.
- •36.Основные виды психологического консультирования. Специфика дистантных форм работы.
- •35. Должностные обязанности, должностные инструкции в работе практического психолога.
- •1. Должностная инструкция психологу в организации
- •Часть 2. Специальные дисциплины
- •1. Фундаментальные и прикладные социально-психологические исследования: сравнительная характеристика.
- •2. Программа социально-психологического исследования: основные разделы и их содержание.
- •Раздел 1 - Методологический – от проблемы до гипотез.
- •Раздел 2.Процедерный. Технология сбора и обработки данных.
- •2. Формирование выборки происходит в зависимости от целей исследования.
- •3. Выбор метода, методик, техник сбора данных.
- •3. Типы выборки в социально-психологическом исследовании и методы ее формирования.
- •4. Метод интервью в социально-психологическом исследовании. Виды интервью. Проблемы подготовки интервьюеров.
- •5. Социально-психологическая анкета. Общий план анкеты и типы вопросов. Основные ошибки, допускаемые при формулировке вопросов.
- •6. Анализ документов в социально-психологическом исследовании: возможности и ограничения.
- •7. Общая характеристика социометрического метода анализа внутригрупповых отношений.
- •9. Критерии сравнительного анализа и научной оценки теорий личности.
- •18. Парадигмы и идеальные модели личности в разных теориях. Теории личности как основания консультативной и психотерапевтической практики.
- •10. Системы идей о личности в психологических теориях с.Л. Рубинштейна и а.Н. Леонтьева.
- •21.Персонология как интегральная наука о личности. Задачи персонологов.
- •22. Психоанализ в теориях личности з. Фрейда, а. Адлера, э. Фромма.
- •23. Категории анализа и целостного подхода к личности в учении к.Г. Юнга.
- •24. Проблема личности в экзистенциальной психологии и персональном экзистенциальном анализе.
- •25.Гуманистический подход в психологии личности: концепции а. Маслоу, к. Роджерса.
- •16.Теория и практика транзактного анализа личности.
- •24. Стадии и этапы психологического консультирования.
- •25. Стратегия, тактика и техника психологического консультирования.
- •36.Основные виды психологического консультирования. Специфика дистантных форм работы.
- •35. Должностные обязанности, должностные инструкции в работе практического психолога.
- •1. Должностная инструкция психологу в организации
35. Должностные обязанности, должностные инструкции в работе практического психолога.
В самом начале работника знакомят с должностной инструкцией. Она разрабатывается не под человека, а под профессию, согласно классификатору профессий шадрикова. Инструкции нормативно считаются правовым документом и определяют:
1. квалификационные требования к должности.
2. обязанности – перечень работ, которые будет выполнять работник.
3. права, которые он может отстаивать и требовать.
4. степень ответственности, возложенную на должность
В ней же регулируются правила увольнения, приема, замещения.
Инструкция утверждается работодателем и подписывается наемным работником. Нужна для стабильности и защищенности обоих, легкости управления. (Для любого психолога как организационного, школьного и т.п.инструкции схожи – для примера 3 разные)
1. Должностная инструкция психологу в организации
Психолог относится к категории специалистов. Принимается на работу без опыта, но с в\о психологического.
2 категория – работает 3 ода
1 категория – работает 3 года во 2 категории (6 лет всего)
Назначается на должность и освобождается от неё приказом директора.
Психолог должен знать:
Нормативные документы.
Психологию (всего)
Методы изучения трудовой деятельности.
Технические средства нужные для изучения.
Быть в курсе современных разработок психологов.
Основы технологии производства, эргономики, управления.. профориентации.
Законы, правила внутреннего распорядка, нормы ораны труда.
Подчиняется своему начальнику.
На время отсутствие замену психологу назначает начальник.
Обязанности психолога:
Мероприятия по улучшению условий труда и повышению эффективности.
Определить псих факторы влияющие на работников.
Обследовать индивидуальные качества работников.
Определять склонности, интересы, удовлетворенность.
Участвовать в экспериментах, где определяется влияние условий труда на психику.
Анализировать состояния работников.
Определять наиболее актуальные вопросы, средства устранения проблем, развитие персонала, составление профессиограмм.
Условия оптимального использования ресурсов работников.
Внедрять результаты исследований в практику.
Создавать морально-психологический климат, контролировать его выполнение.
Анализ текучки кадров, её устранение, стабильность и адаптация новеньких.
Участвовать в формировании трудовых коллективов.
Консультировать руководителей по вопросам управления и разным мелочам.
Права
Знакомиться с решениями руководства о своей деятельности.
Предлагать совершенствования.
Запрашивать нужные документы для работы
Требовать содействия в работе.
Привлекать иных специалистов.
Ответственность
В пределах трудового законодательства – за не исполнение инструкции
В пределах уголовного и гражданского кодекса и законов РФ.
За причинение материального ущерба.
2. Должностная инструкция педагога-психолога
1. Общие положения
Педагог-психолог относится к категории технических исполнителей. Работает на стыке специальностей. Должен иметь в\о или высшее педагогическое с доп. Психологическим. Стаж от 2 лет.
Назначается директором учреждения, им же замещается и отстраняется.
Педагог-психолог должен знать:
Законы, постановления об образовании. Нормативные документы о труде, охране труда, здравоохранении, социальной защиты.
Психологии (в направлении людей +дефектологии и пр).
Современные методы консультации диагностики и коррекции.
Педагог-психолог руководствуется в своей деятельности:
Законами РФ, Уставами компании; Приказами начальников, инструкцией.
Должностные обязанности педагога-психолога
Психолог работает для сохранения психич, соматич, соц. благополучия воспитанников в процессе общения.
Мероприятия по создания гармонии, предотвращению дезадаптации, оказывает всякого рода помощь, консультации.
Проводит различную диагностику и пишет заключения, программы коррекции, если надо.
Участвует в разработке развивающих программ, учитывая индивидуальные особенности.
Поддерживает творчество, способности.
Формирует культуру воспитания, например полового.
Консультирует по вопросам воспитания сотрудников организации.
Права педагога-психолога
Знакомиться с решениями руководства о своей деятельности.
Предлагать совершенствования.
Запрашивать нужные документы для работы
Требовать содействия в работе.
Принимать решения в своей компетенции.
Ответственность педагога-психолога
В пределах трудового законодательства – за не исполнение инструкции
В пределах уголовного и гражданского кодекса и законов РФ. (пожарная безопасность, дисциплина и пр)
За причинение материального ущерба.
3. Должностная инструкция школьного психолога
Тоже самое, только ещё добавляется:
Обязанности: +Профориентации. Взаимоотношения (+межличностные), Диагностика всего (отношений, эмоций, способностей и пр.)
Права: +Быть избранным в органы самоуправления школы. Вызывать родителей и работать с ними