29. Мышление. Виды и функции мышления. Теории мышления.

Виды Мышления

Существует несколько классификаций видов мышления. Самая распространенная классификация характеризует мышление с точки зрения использования заместителей реальности, строительного материала для того или иного вида мышления. Поэтому в данной классификации представлены три вида мышления. Первое – предметно-действенное (наглядно-действенное), инструментом которого является предмет, второе – наглядно-образное (иногда называют просто образным мышлением), оперирует образами реального мира, и последнее – словесно-логическое (понятийное), в котором мы пользуемся словом (понятием).

Эти виды мышления в истории человечества (филогенезе) могут быть проанализированы как развивающиеся на основе друг друга формы познания. Для онтогенетического развития каждой личности такой подход применим лишь в общих чертах. Например, образное мышление у конкретного человека не вытесняется словесно-логическим видом мышления, а интенсивно развивается, что позднее позволяет успешно реализовать такие виды профессионально деятельности, как техническую, изобразительную, графическую, предметно-художественную и т.п.

Предметно–действенное мышление (наглядно-действенное). В филогенетическом развитии это мышление считается исходным пунктом всех других видов человеческого мышления. Однако, в нем есть все признаки мышления: оно обобщенно отражает скрытые связи и отношения реальной действительности, осуществляется посредством предметов-заменителей. Причины его возникновения на заре развития человеческого мышления, на первых ступенях развития в онтогенезе и возникновение у взрослого человека в его трудовой и учебной деятельности, в принципе, одни и те же. Это: а) слабое развитие (или отсутствие) образного и понятийного мышления; б) отсутствие у субъекта на момент изучения знаний о существенных свойствах и связях познаваемого объекта.

Особенность данного вида мышления заключается в том, что с его помощью нельзя решить поставленную задачу без участия практических действий. Поэтому у него такая тесная связь с практикой. К функциям наглядно-действенного мышления относятся:

· выявление наиболее близко лежащих к «поверхности», но все же скрытых свойств предметов и явлений. Практические преобразования, которые мы совершаем в процессе этого вида мышления, позволяют набрать факты, касающиеся познаваемых объектов;

· возможность в обобщенной форме овладевать практическими преобразованиями, лежащими в основе выделения самых разнообразных и скрытых свойств предметов;

· овладение обобщенным умением получать факты.

В процессе предметно-действенного мышления, следовательно, формируется широкая, в какой-то мере универсальная база для последующего использования полученной информации, как для разного вида деятельности, так и для формирования различных представлений и понятий.

Образное мышление (наглядно-образное). Наглядно-образное мышление было в истории развития вторым видом после предметно-действенного. Оно позволяло (и позволяет) познавать реальный мир без участия практических действий, может быть осуществлено только в плане идеальном. Образное мышление «схватывает» наглядную ситуацию симультанно (одновременно), нередко интуитивно, то есть без развернутого анализа и рассуждения. При этом обладает способностью отображения в чувственной форме движения, взаимодействия сразу нескольких предметов.

Если не требуется словесного ответа, то выводы словесно и не формулируются. Вообще слово в образном мышлении является лишь средством выражения, интерпретации выполненных в образах преобразований. Процесс образного мышления, осуществляемый в форме образов, протекает быстро, достаточно свернуто. Решение наступает как бы внезапно, в виде озарения, своеобразной мысленной пространственной картины. Поэтому к отличительным признакам образного мышления, кроме симультанности (одновременности), нужно добавить импульсивность и синтетичность. Спецификой образного мышления является наполнение его результатов личностным содержанием и смыслом.

Наглядно-образное мышление является основой для понятийного (словесно-логического) мышления. В нее уже заложены основы логического анализа, но только начальные.

Словесно-логическое мышление (или понятийное).Довольно часто этот вид мышления называют вершиной развития мышления человека. Что же специфично для понятийного мышления? Используя этот вид мышления, человек может анализировать, сравнивать явления, предметы, ситуации, оценивая предмет, ситуацию, явление, как со своей точки зрения, так и с других точек зрения.

Словесно-логическое, понятийное М. Последний, самый поздний вид мышления по генетической классификации. Этот вид мышления характеризуется использованием понятий, логических конструкций, существующих и функционирующих на базе языковых средств. Вообще человеческое мышление – это речевое мышление, его становление происходит в процессе общения людей друг с другом. Формирование специфически человеческого мышления в онтогенезе возможно лишь в совместной деятельности взрослого и ребенка. Умозаключение – это связка или совокупность суждений, которые позволяют сделать новое суждение. Понятия – важнейшие инструменты мышления, для них характерна точность. Основная операция при образовании понятий – абстрагирование. Словесно – логический вид мышления может приходить к парадоксам (Это рассуждение, приводящее к взаимоисключающим результатам, которые в равной мере доказуемы).

Критерии:

1. форма предъявления д/успешного оперирования – объект, описанный в той или иной знаковой системе.

2. осн. форма, или способ познания окр. мира – с помощью логических понятий и других знаковых образований.

На уровне слов-логического М. реальность становится доступной человеку в своем словесном оформлении, и он, оперируя логическими понятиями, может познавать ее существенные закономерности и взаимосвязи. Развитие словесно-логического мышления перестраивает и упорядочивает мир образных представлений и практических действий.

Даже самое отвлеченное мышление, далеко выходя за пределы чувственного познания, никогда полностью не отрывается от ощущений, восприятий и представлений. Эта неразрывная связь мыслительной деятельности с наглядно-чувственным опытом имеет еще большее значение в ходе формирования понятий.

Овладение наиболее абстрактными, формально-логическими средствами, системы которых называются "чистыми" формами мышления. Следует заметить, однако, что в последние годы этот "идеал" перестает быть конечной точкой интеллектуального развития, и дальнейшее совершенствование мышления связывается с расширением и конкретизацией сфер приложения усвоенных логических норм.

Основные инструменты мышления для создания понятий:

Анализ – расчленение общего на составные части и отдельные признаки.

Синтез – обобщение отдельных частей в общее целое.

Сравнение – сопоставление нескольких предметов или событий между собой.

Абстрагирование – выделение одних признаков и отвлечение от несущественных понятий.

Обобщение – это объединение разных понятий в одну категорию.

Систематизация – объединение категорий в одну систему.

Дедукция и индукция

Понятие дедукции было введено для обозначения познания, движущегося от общего к частному, а индукции — от частного к общему.

Так, естественные науки предполагают установление общих законов природы на основании изучения фактов — это сфера индукции. Затем с помощью установленных законов предсказываются новые факты — это уже дедукция.

В первом приближении индукция может быть определена, как вывод обшей закономерности из совокупности фактов (не берем мат. индукцию). Дедукция же позволяет из этой закономерности вывести частный факт (все люди смертны, значит, и Сократ умрет).

Все остальные классификации мышления обычно касаются разновидностей именно этого вида мышления: аутическое и рациональное мышление МакКеллар (1972) проводит различие между аутическим и рациональным мышлением. Аутическое мышление не имеет осознанной цели. Для него доступно мозговое управление информацией, от ощущений или от хранимого в мозгу материала без какой-либо конкретной, осознанной цели. Фантазии и галлюцинации представляют собой пример аутического мышления. Рациональное мышление, с другой стороны, логическое и рациональное, целесообразное и ориентировано на цель. Когда человек находит ответ (ключ) при решении кроссворда, он привлекает рациональное мышление.

Шаблонное и нешаблонное мышление. Такая классификация видов мышления была предложена французским исследователем Эдвардом де Боно. Однако, он изначально подчеркивал, что данные разновидности мышления не противопоставляются друг другу, а находятся в комплиментарных отношениях. У каждого есть своя область действия. Именно в совокупности они определяют успешность познавательной деятельности человека.

С помощью шаблонного мышления скорее происходит проверка истинности имеющихся знаний, возможности использования последних для получения новых знаний. Нешаблонное мышление можно определить как новый взгляд на вещи, получение новых идей. Его вершиной является творческое мышление, именно в результате этого мышления возникают гениальные творения (хотя для их создания требуется еще и талант).

Очень часто, размышляя шаблонно, человек считает, что новые идеи всегда возникают у других, так как другие лучше подготовлены и имеют больше благоприятных условий для развития своего мышления. Человек, получающий новую информацию, ломающую его старые взгляды, не может полностью ее уяснить, и, тем самым, лишает себя возможности иметь новые идеи.  В этом случае человек считает, что возникновение новой идеи – это дело случая, и что человек не должен вырабатывать ее, а должен терпеливо ждать ее возникновения.

Для нешаблонного мышления характерно:

· осознание господствующей идеи;

· поиск различных подходов к изучаемым явлениям;

· высвобождение из-под жесткого контроля шаблона;

· использование случая (не препятствовать случайным процессам, но и не отдаваться на волю случая).

Следовательно, нешаблонное мышление не просто отвергает старое (в чем людей с таким типом мышления часто обвиняют), а ищет новое. Это мышление не создатель беспорядка, а, наоборот, ищущий более простую упорядоченность.

По типу решаемых задач. Теоретическое и практи­ческое мышление - по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей. Теоретическое мыш­ление — это познание законов, правил. Открытие периодической системы Менделеева — продукт его теоретического мышления. Ос­новная задача практического мышления — подготовка физическо­го преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Одна из важных особенностей практического мышления заключается в том, что оно развертывается в условиях жесткого дефицита времени (для фундаментальных наук открытие закона в марте одного и того же года не имеет принципиально­го значения, а составление плана ведения боя после его оконча­ния - бессмысленно). В практическом мышлении очень ограниченные возможности для проверки гипотез. Критерий - характер обобщений, с которыми имеет дело Т или П мышле­ние: научные понятия или житейские, ситуативные обобщения.

Интуитивное и аналити­ческое (логическое) мышление. Обычно используются три при­знака: временной (время протекания процесса), структурный (чле­нение на этапы), уровень протекания (осознанность или неосоз­нанность). Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выра­женных этапов, является минимально осознанным.

По отношению к действительности: Мышле­ние реалистическое и аутистическое. Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулирует­ся логическими законами. Аутистическое мышление связано с реализацией желаний человека. Иногда используется термин эгоцентрическое мышление, оно характеризуется прежде всего не­возможностью принять точку зрения другого человека.

По новизне способа решения: продуктивное и репродуктив­ное мышление. Различие на «сте­пени новизны получаемого в процессе мыслительной деятель­ности продукта по отношению к знаниям субъекта». Репродуктивное – воспроизводит готовые решения; продукивное – генерирует нов решения

Необходимо также различать непроизвольные мыслительные про­цессы от произвольных, например, непроизвольные трансфор­мации образов сновидения и целенаправленное решение мыс­лительных задач.

По компонентам: конвергентное – направлено на поиск 1 элемента и дивергентное – направлен на поиск множества элементов

По степени осознаваемости процесса мышления: логическое (дискурсивное, аналитическое) – развернуто во времени, имеет этапы, осознанно и интуитивное – мгновенное, нет четко выражен этапов, почти не осознанное.

Методы изучения мышления

Основным является объективный путь исследования. Здесь применяют все основные методы сбора эмпирич. материала: 1) мет. наблюдения: например набл. за игровой деятельн. р-ка, можно констатировать какой тип игр исп. р-ком и Þ степень развития его образного мышления. Оно проводить целенаправленно, по определенному плану, с фиксацией результатов. 2) мет. эксперимента: обеспечивает активное воспроизведение изучаемого явления в спец. условиях, что позволяет более четко выявлять факторы, влияющие на развертывание мыслительного процесса ... Естественный и лабораторный, которые в свою очередь, делятся на формирующие (ориентированные на операц-технич. и потребностно-мотивац. стороны) и констатирующие. 3) мет. беседы: позволяет выявить отношение к решаемой задаче, представления о собственных мыслительн. процессах, оценку собственных мысл. возможностей. + анкетирование. 4) изучение продуктов деятельности: не только анализ словесно-речевой продукции в разных видах, но и конкретных предметов, анализ открытий.

+ Тесты - способности интеллекта; задачи на мышление - личностные особенности ...