
- •3. Основные методы эмпирического психологического исследования. Типы (источники) эмпирических данных в психологии.
- •7. Метод наблюдения в психологии (виды, достоинства и ограничения, особенности использования).
- •Вопрос 8. Экспериментальные исследования продуктивного мышления (дискуссия к. Дункер vs о. Зельц).
- •10. Валидность психологического исследования. Виды валидности. Основные угрозы валидности эксперимента в психологии.
- •10. Надежность психодиагностического инструментария. Виды надежности (продолжение).
- •11. Репрезентативность и виды тестовых норм.
- •11. Виды стандартных шкал в психодиагностике (продолжение).
- •12. Основные положения теории irt. Модель Раша. Двух- и трехпараметрическая модели.
- •14. Анализ тестовых заданий в классической психометрической теории.
- •15. Периодизация истории психологии и ее различные основания. Основные этапы развития предмета психологического познания.
- •15. Периодизация истории психологии
- •16. Основные концепции души в античной психологии.
- •17. Развитие психологии в философии Нового времени: рационализм и эмпиризм.
- •18. Роль в.Вундта как ученого и организатора психологической науки.
- •19. Открытый кризис в психологии начала XX века и его анализ л.С. Выготским.
- •20. Основные направления психологии XX века.
- •2 Версия
- •21.Становление и развитие российской психологии. Современное состояние российской психологии.
- •22. Общая характеристика ощущений. Психофизика ощущений.
- •23. Восприятие. Основные теории восприятия. Понятие «схема». Распознавание и категоризация.
- •24. Общая характеристика внимания. Основные виды и свойства внимания.
- •25. Теории и модели внимания.
- •26. Общие представления о памяти. Виды и свойства памяти.
- •27. Организация процессов памяти. Основные теории памяти хх века. Современные модели памяти.
- •29. Мышление. Виды и функции мышления. Теории мышления.
- •30. Исследования мышления в различных психологических школах
- •31. Язык и речь. Виды, функции речи. Развитие мышления и речи в онтогенезе.
- •33. Воображение и творческое мышление, их взаимосвязь.
- •Классификация процессов воображения
- •Механизмы воображения
- •Развитие воображения у детей
- •Функции воображения
- •34.Понятие «личность» в соотношении с понятиями «индивид», «субъект», «я», «индивидуальность».
- •36. Характеристика проблемы личности в отечественной психологии (с.Л. Рубинштейн, а.Н. Леонтьев, б.Г. Ананьев, к.А. Абульханова).
- •1) Московская школа:
- •2) Петербургская школа:
- •3) Грузинская школа:
- •4) Пермская школа
- •37.Психоаналитические теории личности (з. Фрейд, а. Адлер, к.Г. Юнг, э. Фромм, к. Хорни)
- •38.Проблема личности в гуманистической психологии (а. Маслоу, к. Роджерс).
- •Способы поведения, ведущие к самоактуализации
- •40.Мир внутренней жизни человека (в.Д. Шадриков).
- •43. Эмоциональная регуляция деятельности человека. Функции и виды эмоций. Психологические теории эмоций. Эмоции и чувства.
- •46. Темперамент. Развитие представлений о темпераменте.
- •47. Характер. Структурные модели характера. Акцентуации, аномалии и зрелость характера.
- •1. Экстравертные рациональные типы:
- •2. Экстравертные иррациональные типы:
- •1. Интровертные рациональные типы
- •2. Интровертные иррациональные типы:
- •48. Способности. Развитие представлений о природе способностей (б.М. Теп-лов, в.Н. Дружинин, м.А. Холодная, в.Д. Шадриков). Структура и развитие способностей по в.Д. Шадрикову.
- •49. Основные характеристики педагогической психологии. Структура, предмет, задачи и методы педагогической психологии.
- •51. Основные положения теории поэтапного формирования умственных дейст-вий п.Я. Гальперина. Типы ориентировочной основы действия. Общая ха-рактеристика типов оод.
- •52. Связь обучения и развития. Движущие силы психического развития. Развивающее обучение по системе л.В. Занкова и по системе в.В. Давыдова.
- •53. Психология учебной деятельности. Средства, способы, продукт учебной де-ятельности. Структура учебной деятельности.
- •62. Предмет и методы социальной психологии
- •63. Вербальная и невербальная коммуникация: определения, функции, основные концепции и модели.
- •67. Основные подходы к исследованию межгрупповых отношений.
- •68. Социальная установка, ее роль в регуляции поведения и деятельности личности.
- •71. Основные нейропсихологические синдромы нарушения высших психиче-ских функций.
- •О синдроме лобной «динамической» афазии
- •72. Патопсихология как раздел клинической психологии. Нарушения познавательных процессов при психических заболеваниях.
- •Объект, предмет, методы отечественной патопсихологии (в сопоставлении с предметом и методами психиатрии), предпосылки возникновения дисциплины.
- •Теоретические основы отечественной патопсихологии.
- •Три аспекта нарушений психической деятельности по б.В.Зейгарник.
- •73. Психосоматическая проблема в клинической психологии. Соматонозогнозии и психосоматозы. Понятие внутренней картины болезни (вкб).
- •74. Аномалии развития в детском возрасте. Детерминанты дизонтогенеза. Психологические параметры дизонтогенеза.
- •75. Психологические признаки труда. Психические регуляторы труда.
- •II. Образ субъекта:
- •III. Образ субъектно-объектных и субъектно-субъектных отношений:
- •76. Проблема генеза мотивов и целей профессиональной деятельности.
- •77. Классификация профессий, факторы, образующие ситуацию выбора профессии (е.А. Климов)
- •1 Ярус. Тип профессии (разновидность предметных, объектных систем):
- •2 Ярус. Классы профессий по признаку целей деятельности:
- •3 Ярус. Отделы профессий. По признаку основных орудий, средств труда. (в чистом виде
- •4 Ярус. Группы профессий. По условиям труда.
- •Часть 2. Специальные дисциплины
- •1. Фундаментальные и прикладные социально-психологические исследования: сравнительная характеристика.
- •2. Программа социально-психологического исследования: основные разделы и их содержание.
- •Раздел 1 - Методологический – от проблемы до гипотез.
- •Раздел 2.Процедерный. Технология сбора и обработки данных.
- •2. Формирование выборки происходит в зависимости от целей исследования.
- •3. Выбор метода, методик, техник сбора данных.
- •3. Типы выборки в социально-психологическом исследовании и методы ее формирования.
- •4. Метод интервью в социально-психологическом исследовании. Виды интервью. Проблемы подготовки интервьюеров.
- •5. Социально-психологическая анкета. Общий план анкеты и типы вопросов. Основные ошибки, допускаемые при формулировке вопросов.
- •6. Анализ документов в социально-психологическом исследовании: возможности и ограничения.
- •7. Общая характеристика социометрического метода анализа внутригрупповых отношений.
- •9. Критерии сравнительного анализа и научной оценки теорий личности.
- •18. Парадигмы и идеальные модели личности в разных теориях. Теории личности как основания консультативной и психотерапевтической практики.
- •10. Системы идей о личности в психологических теориях с.Л. Рубинштейна и а.Н. Леонтьева.
- •21.Персонология как интегральная наука о личности. Задачи персонологов.
- •22. Психоанализ в теориях личности з. Фрейда, а. Адлера, э. Фромма.
- •23. Категории анализа и целостного подхода к личности в учении к.Г. Юнга.
- •24. Проблема личности в экзистенциальной психологии и персональном экзистенциальном анализе.
- •25.Гуманистический подход в психологии личности: концепции а. Маслоу, к. Роджерса.
- •16.Теория и практика транзактного анализа личности.
- •24. Стадии и этапы психологического консультирования.
- •25. Стратегия, тактика и техника психологического консультирования.
- •36.Основные виды психологического консультирования. Специфика дистантных форм работы.
- •35. Должностные обязанности, должностные инструкции в работе практического психолога.
- •1. Должностная инструкция психологу в организации
- •Часть 2. Специальные дисциплины
- •1. Фундаментальные и прикладные социально-психологические исследования: сравнительная характеристика.
- •2. Программа социально-психологического исследования: основные разделы и их содержание.
- •Раздел 1 - Методологический – от проблемы до гипотез.
- •Раздел 2.Процедерный. Технология сбора и обработки данных.
- •2. Формирование выборки происходит в зависимости от целей исследования.
- •3. Выбор метода, методик, техник сбора данных.
- •3. Типы выборки в социально-психологическом исследовании и методы ее формирования.
- •4. Метод интервью в социально-психологическом исследовании. Виды интервью. Проблемы подготовки интервьюеров.
- •5. Социально-психологическая анкета. Общий план анкеты и типы вопросов. Основные ошибки, допускаемые при формулировке вопросов.
- •6. Анализ документов в социально-психологическом исследовании: возможности и ограничения.
- •7. Общая характеристика социометрического метода анализа внутригрупповых отношений.
- •9. Критерии сравнительного анализа и научной оценки теорий личности.
- •18. Парадигмы и идеальные модели личности в разных теориях. Теории личности как основания консультативной и психотерапевтической практики.
- •10. Системы идей о личности в психологических теориях с.Л. Рубинштейна и а.Н. Леонтьева.
- •21.Персонология как интегральная наука о личности. Задачи персонологов.
- •22. Психоанализ в теориях личности з. Фрейда, а. Адлера, э. Фромма.
- •23. Категории анализа и целостного подхода к личности в учении к.Г. Юнга.
- •24. Проблема личности в экзистенциальной психологии и персональном экзистенциальном анализе.
- •25.Гуманистический подход в психологии личности: концепции а. Маслоу, к. Роджерса.
- •16.Теория и практика транзактного анализа личности.
- •24. Стадии и этапы психологического консультирования.
- •25. Стратегия, тактика и техника психологического консультирования.
- •36.Основные виды психологического консультирования. Специфика дистантных форм работы.
- •35. Должностные обязанности, должностные инструкции в работе практического психолога.
- •1. Должностная инструкция психологу в организации
22. Общая характеристика ощущений. Психофизика ощущений.
Ощущение – 1. психофизический процесс непосредственного чувственного отражения (познания) отдельных свойств явлений или предметов объективного мира, т.е. процесс отражения прямого воздействия стимулов на органы чувств. 2. возникающее в результате указанного процесса субъективное (психическое) переживание силы, качества, локализации и др. характеристик воздействия на opraны чувств.
3. Шифман: Ощущения - Непосредственные, фундаментальные и прямые контакты (переживания) определеннoгo рода… они относятся к осознанному знанию о качестве и характеристических признаках окружающих нас предметов... являясь результатом воздействия простого, изолированного раздражителя»
4. Простой осознанный опыт, связанный с воздействием HeKoToporo стимула
Т.о. ощущения или сенсорные образы представляют собой осознанное психическое отражение отдельных изолированных свойств предметов или стимулов путем их непосредственного воздействия на opгaны чувств.
Св-ва ощущений
1. Специфичность энерrии стимула, действующеrо на соответствующий рецептор, определяет сенсорное качество или модальность ощущений, например: в зрении цвет поверхности, в слухе высоту тона, во вкусовых ощущениях сладкость раствора.
2. От интенсивности энерrии стимула зависит интенсивность ощущения, например: в зрении светлота светового пятна, в слухе rpомкость звука.
3. Распределение стимульной энерrии в пространстве задает протяженность ощущения в пространстве (световой кpyr: большой маленький, слева или справа от наблюдателя; звук: локальный объемный; прикосновение к коже руки может быть точечным или охватывающим все запястье.
4. Длительность стимула во времени характеризует длительность ощущения (звук: короткий длительный, боль: короткая, колющая или длительная, ноющая).
5. Э. Титченер выделял еще одно качество ощущения как элемента опыта это ero ясность. Ясность ощущения характеризует ero место в сознании индивида: то, что находится в центре сознания, будет более ясным, отчетливым, чем то, что находится на периферии сознания, неясным, туманным.
Классификация ощущений
Одна из самых распространенных по модальностям, или чувствам. По этой классификации наши ощущения соотносятся с определенными сенсорными системами, или анализаторами, обладающими специфическими рецепторами, чувствительными к соответствующим раздражителям. Традиционно выделяют: зрительные и слуховые ощущения (соответственно, зрительная и слуховая модальности); ощущения вкуса и запаха (вкусовая и обонятельная модальности); кожные ощущения (тактильная, болевая и температурная модальности). Проприоцептивные ощущения связаны с возбуждением рецепторов растяжения мышц, сухожилий и движения суставов. Ощущения проприоцептивной модальности это ощущения движения и положения частей тела, мышечных усилий, они в меньшей степени нами осознаются, хотя при специальной тренировке Moryт быть отчетливо представлены в сознании. В тесной связи с проприоцептивной модальностью выделяют также и кинестетические ощущения - ощущения, возникающие при движении и перемещении, но они имеют межмодальный характер, т. е. возникают на основе проприоцептивной, вестибулярной и зрительной сенсорных систем, и поэтому не попадают в эту классификацию. Такой же мультисенсорный xapaKтер имеют и так называемые органические ощущения, происходящие в результате сдвиrов во внутренней среде орrанизма. Кроме тoro, в каждой модальности можно выделить субмодальности, например: в слухе ощущения rромкости и высоты звука, в зрении ощущения яркости и цветовоrо тона.
Вильreльм Вундт предложил классифицировать ощущения по виду энерrии соответствующеrо раздражителя и сопоставлять их с соответствующими рецепторами, преобразующими эту энерrию в нервный код. Он выделил три большие rруппы рецепторов: механорецепторы, фиксирующие изменение механической энерrии, основа кожной, проприоцептивной, орrанической, слуховой и вестибулярной чувствительности; хеморецепторы обеспечивают вкусовую, обонятельную и орrаническую чувствитель ность; фоторецепторы специфичны зрению.
Чарльз Шеринrrон взял за ocнование классификации анатомическое положение рецепторов и их функцию и выделил три класса сенсорных систем и соответствующих им ощущений. Экстероцепция контактная и дистантная представлена зрением, слухом (дистантные рецепторы), обонянием, осязанием, вкусом (контактные рецепторы). Проприоцепцuя сиrнализирует о положении тела или ero частей в пространстве; рецепторный аппарат представляет собой механорецепторы мышц, сухожилий, суставов, а также вестибулорецепторы полукружных каналов. Кинестезия выделяется как особый класс проприорецепции и понимается как чувствительность к движению. Интероцепция, или чувствительность к изменению внутреннй среды орrанизма, участвует в поддержание rомеостазиса opraнизма, представлена механо и хеморецепторами.
Синестезиями называют сенсорные феномены: коrда ощущения одной модальности появляются под воздействием стимулов друrой модальности. Мы часто rоворим о «теплых» и «холодных» цветах, «тяжелых» и «леrких» запахах и т. п.
(измерение порогов чувствительности и шкалирование Основные психофизические законы Г. Фехнера и С. Стивенса.
Психофизика
Как область научноrо знания психофизика была основана немецким ученым Густавом Фехнером, который в своем фундаментальном труде «Элементы психофизики» не только поставил задачу измерения психических явлений, но и, решая ее, разработал используемые до сих пор психофизические методы и сформулировал основной психофизический закон. Т. Фехнер определил психофизику как точную науку о функциональных отношениях души и тела, или, в самом общем виде, физическоrо и психолоrическoro миров. Понимаемая в узком смысле, психофизика изучает соотношение между величинами физических раздражителей (стимулов) И интенсивностью вызываемых ими ощущений. Традиционно вьщеляются два раздела психофизики: проблемы, связанные с измерением сенсорной чувствительности (Психофизика 1), и проблемы по строения психофизических шкал, или психолоrическое шкалирование (Психофизика 2).
В исторической перспективе можно выделить классическую (фехнеровскую) и современную (начиная с 1940x rr.) психофизику. Общий предмет психофизических исследований менялся незначительно это пороrовые и надпороrовые измерения интенсивности ощущений, а также процедуры психолоrическоrо шкалирования. Предметом современной психофизики является широкий Kpyr психолоrических измерений, а ее задачами являются разработка и применение методов психолоrических измерений, отнюдь не оrраниченных спецификой сенсорных процессов. Проблемы классической сенсорной психофизики все больше coприкасаются с проблемами психофизиолоrии, поскольку появляются новые методы исследования, приходящие из нейронауки, которые позволяют, перефразируя [. Фехнера, соотносить «внешНЮЮ» И «внутреннюю» психофизику, или физические, физиолоrические и психолоrические миры.
В классической психофизике абсолютный порог (RL 1 ) это та минимальная величина раздражителя, которая вызывает едва заметное ощущение. Например, минимальное давлени е на кожу руки, которое ощущается как прикосновение. Beличина абсолютноrо пороrа является мерой нижне20 предела ceнсорной чувствительности и характеризует способность человека ощущать сиrналы очень низкой интенсивности. Разностный, или дифференциальный, порог (DL2) это минимальное различие между двумя раздражителями в интенсивности HeKoToporo физическоrо параметра, которое вызывает едва заметное различие ощущений. Разностный пороr характеризует предельную различительную способность человека, или ero различительную чувствительность. Она различна для разных сенсорных MOдальностей, изменяясь от 1 - 2 % для зрения до 1 О - 20 % для обоняния.
Диапазон ощущаемых стимулов имеет и свой верхний предел верхний, или терминальный абсолютный, nОр02. Это максимально дoпустимая величина раздражителя, при которой он еще ощущается как стимул определенной модальности, при ее превышении ощущение данной модальности переходит в ощущение друrой модальности - тактильное, болевое.
Подходы к измерению сенсорной чувствительности, разработанные как в рамках кассической, так и современной психофизики, связаны с разными представлениями о том, что такое ceнсорный пороr. Классическое представление о пороrе, идущее от Иоrанна Гербарта и Г. Фехнера, как paнице, разделяющей ощущаемые и неощущаемые раздражители,отражает фундаментальный принцип работы opraHoB чувств. Абсолютный пороr это нулевая точка, точка разрыва на ceHCOp ной шкале. В ряде современных психофизических подходов пороrовый принцип работы сенсорных систем отрицается, а Формулируется иной, вероятностный, принцип. Эти идеи, восходящие к критическим замечаниям в адрес r. Фехнера со стороны COBpeменника и оппонента Мюллера, сводятся к следующей мысли: наши ощущения непрерывны, на сенсорном континууме нет разрыва в виде пороrовой точки, поэтому любой, даже очень слабый, стимул может с некоторой вероятностью вызвать осознанное ощущение.
Методы измерения порога: метод минимальных изменений, метод средней ошибки, метод постоянных раздражителей.
Типы шкал
Основой для классификации с. Стивенса являются следующие понятия:
1) эмпирические отношения, которые устанавливаются на множестве измеряемых объектов;
2) допустимые преобразования, возможные на шкале, которые определяют математическую структуру шкалы. Допустимыми преобразованиями над шкальными значениями (числами) называются такие математические преобразования, которые не меняют смысла проведенных измерений.
Шкала наименований, или номинальная шкала, является самой простой и самой «слабой» из всех шкал. Как отмечает с. Стивенс, некоторые авторы даже не относят эту шкалу к измерениям вообше. Числа используются здесь в качестве ярлыков, меток для обозначения или наименования одинаковых или разных катеrорий объектов на основе их общих характеристик. Например, шкала из 16 цветов компьютерной палитры: 1 красный, 2 зеленый, 3 синий, 4 желтый и т.д.
Шкала порядка в психолоrических измерениях получается в результате использования процедуры ранжирования. В соответствии с названием данной шкалы некоторая эмпирическая процедура должна устанавливать на множестве измеряемых объектов OTHOшение порядка, или, что то же самое, эти объекты MOryт быть упорядочены по выраженности определенноrо качества.
Шкала интервалов здесь задается единица измерения, т. е. BBOдится мера оцениваемоrо качества, поэтому на множестве эмпирических объектов Moryт быть установлены более сложные количественные отношения: на сколько больше или на сколько MeHbше. Хорошо известный пример шкалы интервалов температурная шкала Цельсия. Две условные точки на шкале (О точка замерзания, а 100 точка кипения воды) оrраничивают отрезок, разделяемый на 100 равных интервалов.
Шкала отношений. Эмпирические операции, соответствующие этой шкале включают не только эквивалентность, ранrовый порядок, равенство интервалов, но и возможность определять на множестве эмпирических объектов равенство их отношений. Фактически шкала отношений есть собственно шкала интервалов с естественным или абсолютным нулем. Допустимыми преобразованиями на шкале отношений будут преобразования подобия (сжатия или растяжения), т. е. те, которые оставляют без изменений отношения (здесь это частное от деления одноrо числа на друroe) между числами. Хорошим примером возможности таких преобразований будет перевод сантиметров в дюймы, дюймов в футы и т.д. путем простоrо умножения шкальных значений на соответствующую константу.
Закон Фехнера. Процедура вывода
В психофизике существует 2 подхода к измерению интенсивности ощущений – косвенный и прямой.
Идея косвенного измерения ощущений идет от Г.Фехнера, полагавшего, что измерить ощущение прямо или непосредственно невозможно. Поэтому мы будем делать это косвенно, величина ощущений измеряется в единицах интенсивности стимула. Для построения психофиз функции вводится нулевая точка на оси ощущений – абсолютный порог, в кач-ве единицы измерения ощущений вводится ЕЗР. Таким образом, если нам нужно измерить субъективное расстояние между 2 ощущениями R1 и R2, вызванные стимулами S1 и S2, то мы измеряем его на сенсонрной оси в количестве ступеней ЕЗР.
Фехнер проводил опыты по построению психофизических функций (просил исп-х поднимать грузи и оценивать пороги различения веса) в рез-те сформулировал логарифмический закон: R=k*logS т.е. сила ощ-ния изменяется пропорц логарифму интенсивности стимула.
Фехнер постулировал равенство ЕЗР на сенсорной оси, полагая, что величины наших ощущений пороговых различий стимулов неизменны несмотря на изменение инт ощущений.
Вывод закона:
1) принимается справедливость закона Бугера-Вебера о том, что величина отн разностного порога постоянна во всем диапазоне изменения величины стимула: {d = треугольничек в идеале} dS/S=k
2) постулируется равенство ЕЗР, т.е. пороговые приращения ощущения одинаковы во всем диапазоне изменения ощущений: dR=c1 => dS/kS=1=dR/c1
3) вопреки собственным представлениям о дискретности сенсорной шкалы предполагается непрерывность сенсорной оси и, следовательно, адекватность использования математических операций дифференцирования и интегрирования: dS/kS=dR/c1, а затем c1/k «значок логарифма под которым S» dS/S = «значок логарифма под которым R» dR
4) вывод окончательной формулы: c1/k ln S + c3 = R. Далее, вводя допущение о нулевой величине S при пороговом R (S0=0), получаем: R = a ln S – ln S0 или
R = k log S/S0
Закон Стивенса. Процедура вывода.
В психофизике существует 2 подхода к измерению интенсивности ощущений – косвенный и прямой.
Идея возможности прямого измерения величины ощущения была реализована в работах С.Стивенса. Позиция Стивенса проста и логична: мы можем попросить человека прямо оценить величину своего ощущения, используя число, и его числовые оценки будут достаточно надежно отражать величину ощущения.
Стивенс проводил опыты по построению психофизических функций (предлагал исп-м прямо оценивать величину громкости тональных сигналов) в рез-те сформулировал степенной закон: R=k*S^b т.е. сила ощущения – это степенная функция от изменения интенсивности стимула.
Принципиально отвергал возможность равенство ЕЗР, но ввел предположение о равенстве относительных ЕЗР, полагая, что величина ЕЗР не может быть постоянной, а увеличивается с ростом инт самого ощущения.
1) принимается справедливость закона Бугера-Вебера о том, что величина отн разностного порога постоянна во всем диапазоне изменения величины стимула: {d = треугольничек в идеале} dS/S=k
2) постулируется равенство отношений ЕЗР к величине самого ощущения во всем диапазоне изменения ощущений: dR/R = c2, отсюда dS/kS=dR/c2R
3) вопреки собственным представлениям о дискретности сенсорной шкалы предполагается непрерывность сенсорной оси и, следовательно, адекватность использования математических операций дифференцирования и интегрирования: dS/kS=dR/c2R, а затем c1/k «значок логарифма под которым S» dS/S = «значок логарифма под которым R» dR/R
вывод окончательной формулы: c2/k ln S + c4 = ln R или c4 S^(c2/k) = R + c5 и, наконец R= c S^n + d