1.3 Влияние неблагополучной семьи на подростка

Личность ребенка и подростка формируется не сама по себе, а в окружающей его среде. Особенно важна роль малых групп, в которых подросток взаимодействует с другими людьми. Прежде всего, это касается семьи. Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семейных и других социально – психологических факторов искажает весь образ жизни подростков. Характерным для них становится нарушение эмоциональных отношений с окружающими людьми. Подростки попадают под сильное влияние подростковой группы, нередко формирующей асоциальную шкалу жизненных ценностей. Сам образ жизни, среда, стиль и круг общения способствуют развитию и закреплению девиантного поведения.

Таким образом, имеющий место отрицательный микроклимат во многих семьях обуславливает возникновение отчужденности, грубости, неприязни определенной части подростков, стремления делать все назло, вопреки воли окружающих, что создает объективные предпосылки для появления демонстративного неповиновения, агрессивности и разрушительных действий [19].

Б.Н. Алмазов также выделяет четыре типа неблагополучных, семей, способствующих появлению «трудных» детей [2]:

- Семьи с недостатком воспитательных ресурсов, неполные семьи; семьи с недостаточно высоким общим уровнем развития родителей, не имеющих возможности оказывать помощь детям в учебе; семьи, где тратят много времени на поддержание материального благополучия, тем самым, создавая нежелательный фон для воспитания детей;

- Конфликтные семьи: в таких семьях дети, как правило, демонстративно конфликтны, неуравновешенны; старшие дети, протестуя против существующего конфликта, встают на сторону одного из родителей;

- Нравственно неблагополучные семьи. Среди членов такой семьи отмечаются различия в мировоззрении и принципах организации семьи, стремление достичь своих целей в ущерб интересам других, стремление подчинить своей воле другого и т.п.;

- Педагогически некомпетентные семьи. Последствиями воспитания в таких семьях могут стать безнадзорность, безынициативность, слепое подчинение и т.д [30].

Деформация личности под влиянием семьи, ее психологической неустойчивости начинается с раннего детства. Именно на этой стадии под влиянием неблагоприятных, иногда случайных, подчас кажущихся малозначительными факторов возникают вредные для дальнейшего развития ценностные установки [18]. В отличие от общественного, семейное воспитание основано на чувствах любви, взаимного уважения. Именно они определяют нравственную атмосферу семьи, взаимоотношения ее членов, сопровождая человека с рождения и до взрослости. Однако если в семье нет гармонии чувств, если не создана нравственная атмосфера, то развитие личности осложняется, семейное воспитание из положительного становится отрицательным фактором формирования личности. К наиболее острым проблемам современной семьи относятся: изменение типа взаимоотношений взрослых и детей, трудности молодой семьи, возросшая тревога родителей за своих детей, за их здоровье, учебу, будущее. Ученые, исследующие феномен семьи, характеризуют ситуацию как кризисную. К проявлениям кризисного состояния можно отнести следующие признаки: 1) усиливающееся расслоение общества; 2) развитие теневых, рыночных отношений среди подростков и юношества, рост имущественных преступлений; 3) расширение безнадзорности и проявление беспризорности как социального явления; 4) рост подростковой преступности; 5) приобщение молодежи к наркотикам и токсикомании; 6) распространение подростковой и юношеской проституции; 7) рост подросткового и юношеского суицида; 8) падение авторитета родителей и педагогов, обострение конфликтности в школе и семье. Думается, это далеко не полный перечень тревожных обстоятельств, делающих проблему психологической помощи семье весьма актуальной. Поведенческие реакции вызываются неблагоприятными обстоятельствами или условиями жизни, действующими однократно или систематически. При этом на отклоняющееся поведение ребенка большое значение оказывает семейное воспитание [17].

Среди функционально несостоятельных, не справляющихся с воспитанием детей от большинства семей составляют семьи, характеризующиеся неблагоприятными социально-психологическими факторами, так называемые конфликтные семьи, где хронически обострены отношения супругов, и педагогически несостоятельные семьи с низкой психолого-педагогической культурой родителей, неправильным стилем детско-родительских отношений. Наблюдаются самые разнообразные неправильные стили детско-родительских отношений: жестко-авторитарный, педантично-подозрительный, увещевательный, непоследовательный, отстраненно-равнодушный, попустительски-снисходительный и др. Как правило, родители с социально-психологическими и психолого-педагогическими проблемами осознают свои трудности, стремятся обращаться за помощью к педагогам, психологам, однако далеко не всегда без помощи специалиста способны справиться с ними, понять свои ошибки, особенности своего ребенка, перестроить стиль отношений в семье, выйти из затянувшегося внутрисемейного, школьного или другого конфликтов [15].

Вместе с тем есть значительное число семей, не осознающих свои проблемы, условия в которых столь тяжелы, что они угрожают жизни и здоровью детей. Это, как правило, семьи с криминальными факторами риска, где родители из-за своего антисоциального или преступного образа жизни не создают элементарных условий для воспитания детей, допускается жестокое обращение с детьми, женщинами, имеет место вовлечение детей, подростков в преступную и антиобщественную деятельность.

С учетом достаточно большого количества причин, обусловливающих функциональную несостоятельность семьи, существуют весьма разнообразные подходы к типологии и классификации таких семей. Семьи с прямым десоциализирующим влиянием демонстрируют асоциальное поведение и антиобщественные ориентации, выступая, таким образом, институтами десоциализации. К ним можно отнести криминально-аморальные семьи, в которых преобладают криминальные факторы риска, и аморально-асоциальные семьи, которые характеризуются антиобщественными установками и ориентациями.

Семьи с косвенным десоциализирующим влиянием испытывают затруднения социально-психологического и психолого-педагогического характера, выражающиеся в нарушениях супружеских и детско-родительских отношений, это так называемые конфликтные и педагогически несостоятельные семьи, которые чаще в силу психологических причин утрачивают свое влияние на детей [28].

Наибольшую опасность по своему негативному воздействию на детей представляют криминально-аморальные семьи. Жизнь детей в таких семьях из-за жестокого обращения, отсутствия элементарной заботы о содержании детей зачастую находится под угрозой [20].

Педагогически несостоятельные, как и конфликтные, семьи не оказывают на детей прямого десоциализирующего влияния. Формирование антиобщественных ориентаций у детей в этих семьях происходит потому, что за счет педагогических ошибок, тяжелой морально-психологической атмосферы здесь утрачивается воспитательная роль семьи, и она по степени своего воздействия начинает уступать другим институтам социализации, играющим неблагоприятную роль [21].

Ошибки семейного воспитания наиболее ярко проявляются в системе наказаний и поощрений, практикуемой в семье. В этих вопросах нужна особенная осторожность, осмотрительность, чувство меры, подсказываемые родительской интуицией и любовью. Как чрезмерное попустительство, так и чрезмерная жестокость родителей одинаково опасны в воспитании ребенка. Вообще, неблагополучие в семье должно предупреждаться задолго до того, как ребенок попадает в поле зрения органов профилактики. Для этого необходимо проводить в соответствующих учреждениях исследования [17].

Связь между агрессивным поведением в подростковом возрасте и особенностями индивидуальных и социальных факторов, подтверждаются многими исследованиями [31, 32, 33]. Эти факторы, касающиеся, главным образом, семьи и школы, как наиболее важных социальных условий для развития и психосоциальной коррекции в этот период жизни (Musitu & Garcia, 2004) [31].

Семейное окружение и обстановка в школе взаимосвязаны в научной литературе с психосоциальными и поведенческими проблемами адаптации в подростковом периоде (Esteґvez, Musitu, & Herrero, 2005; Murray & Murray, 2004; Stevens, De Bourdeaudhuij, & Van Oost, 2002) [33].

Качество взаимодействия влияние подростков и родителей, подростков и сверстников и подростков и учителей, может определить, то, как подростки воспринимают себя по отношению к другим, их отношения и их поведение (Jessor, 1991; Lila, Buelga, & Musitu, 2006; Werner, 2004) [33].

Например, предыдущие исследования показали, что отрицательное влияние семейной среды, характеризующееся высоким уровнем семейного конфликта (Crawford-Brown, 1999; Cummings, Goeke-Morey, & Papp, 2003), деструктивноыми взаимоотношениями с родителями (Dekovic, Wissink, & Meijer, 2004; Stevens, De Bourdeaudhuij, & Van Oost, 2002), и отсутствие родительской поддержки (Barrera & Li, 1996; Sheeber, Hops, Alpert, Davis, & Andrews, 1997), имеет существенное отрицательное влияние на развитие определенных социальных навыков у детей, таких, как способность проявлять неагрессивные действия по решению межличностных проблем (Demaray & Malecki, 2002; Lambert & Cashwell, 2003) [30] или поставить себя на место другого (Eisenberg-Berg & Mussen, 1978; Henry, Sager, & Plunkett, 1996) [33].

Таким образом, неблагополучная семья – такая семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные» дети. Семья является одним из основных факторов формирования агрессивного поведения подростков, поэтому изучение особенностей обстановки и уровня благополучия в семье такого подростка является одной из задач психолога.