Диагностика навыков и умений чтения на констатирующем этапе
Формирующий этап.
Цель данного этапа: апробировать опытным путём формы, методы, средства в процессе обучения чтению на уроках английского языка, продолжить формирование у учащихся навыков и умений чтения.
Задачами данного этапа являются:
Разработать упражнения, задания, направленные на контроль навыков и умений чтения.
Провести уроки по формированию навыков и умений чтения.
Сделать выводы.
Методы: наблюдение за процессом обучения, анализ УМК, тестирование, анкетирование, беседа с учителем и учениками, изучение документации, изучение продуктов учебной деятельности учащихся.
Данный этап является вторым шагом нашей практической деятельности, основным методом которого послужил эксперимент. Нами было проведено 8 уроков в 7 классе, 5 из которых были посвящены формированию навыков и умений чтения. Мы опирались на теоретические знания, полученные на первом этапе работы. Для реализации задач формирующего этапа была разработана система упражнений:
Альтернативный выбор (выбор одного варианта из двух предложенных, либо соглашение или не соглашение)
Множественный выбор (выбор одного (правильного) варианта из трёх или более предложенных.)
Упорядочение (используются обычно для проверки умения составить связный текст из разрозненных частей или предложение из слов)
Завершение/окончание (учащимся, как правило, предлагается восполнить недостающую часть предложения либо путём постановки в правильную форму предложенного слова, либо самостоятельно закончить предложение)
Замена/подстановка (ученику даётся исходное предложение и материал для замены, который может быть предложен в строчку через запятую или в виде подстановочной таблицы)
Трансформация (замена фразы или оборота)
Внутриязыковое перефразирование (передача, своими словами мысли автора, уясняя её насколько возможно)
Межъязыковое перефразирование (перевод)
На данном этапе также было проведено повторное анкетирование с целью сравнения изначальных ответов учащихся с конечными, после проведения формирующих уроков по совершенствованию навыков и умений чтения. (см. вопросы анкетирования в приложении 1) , на которые они отвечали анонимно, что также способствовало истинности ответов. (ответы учащихся см. в приложении 3)
Таким образом, можно сделать следующие выводы:
Увеличилось количество учащихся, которым нравится английский язык.
Увеличилось количество учащихся, которым нравится выполнять задания на чтение;
Уменьшилось количество учащихся, которые испытывали некоторые затруднения в понимании содержания текстов с 1 – 2 предъявления;
Снизилось количество упражнений, вызывающих наибольшие трудности при выполнении заданий.
Контрольный этап
Цель: выявить эффективные формы, методы, средства контроля в реализации процесса чтения на уроках английского языка.
Задачи:
Подвести итоги опытно-экспериментальной работы и сделать выводы.
Разработать наиболее эффективные формы, методы и способы организации чтения на уроках английского языка.
Разработать методические рекомендации
На данном этапе нашей работы по организации обучения чтению на уроках английского языка в средней школе, нами был проведены повторные задания, позволяющий выявить, насколько учащиеся улучшили свой уровень владения навыками и умениями чтения. Критерии оценивания, характеризующие уровни обученности остались теми же самыми.
Учащимся были предложены 3 задания на карточках: посмотрев на картинки догадаться, о чём будет идти речь в тексте, сопоставить заголовки с параграфами, согласиться/ не согласиться с предложенными высказываниями. (см. приложение 8 конспект 5):
Таблица 2