Л. Н. Шинкарёва

ИГРЫ

Для автоматизации и дифференциации звуков у детей дошкольного возраста

2-е издание

Мозырь

000 ИД«Белый Ветер»

2008

УДК 373.2

ББК 74.102 Ш83

Рецензенты: начальник отдела охраны прав детства и специального образования Могилевского областного института повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образо­вания В. Ф. Жидков;

заведующая кафедрой управления и технологического образования Могилевского областного института повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образо­вания

Е. А. Зайченко

Шинкарёва, Л. Н.

Ш83 Игры для автоматизации и дифференциации звуков у де­тей дошкольного возраста / Л. Н. Шинкарёва. — 2-е изд. — Мозырь : ООО ИД «Белый Ветер», 2008. — 36 с. ISBN 978-985-514-158-8.

Пособие включает игры, которые позволяют практически овла­деть навыками работы по автоматизации и дифференциации звуков у детей дошкольного возраста в процессе игры.

Практический материал для воспитателей детских дошкольных учреждений и дефектологов.

УДК 373.2 ББК 74.102

Учебное издание

Шинкарёва Лариса Николаевна

ИГРЫ

для автоматизации и дифференциации звуков у детей дошкольного возраста

2-е издание

Главный редактор Т. Д. Прокопенко

Технический редактор Н. В. Белая

Корректор Ж А. Бообр

Художник О. Ф. Бобр

Подписано в печать с оригинал-макета 15.11.2007, Формат 60x84/16. Бумага офсетпия. Гарнитура школьная. Печать трафаретная. Усл. п«ч, л. 2,09. Уч.-иад- л. 1,47. Тираж 800 экя. Закм 45021. ООО ИД «Белый Ветер». ЛИ М 02330/0056758 or 27.01.2004. 247700, р. Мозырь. ул. Советская, 198/4.

Филиал: 220007, г. Минск, ул. Воподько, 30, оф. 417. Тел. (017) 224-66-89. 298-50-26. Отпечатано ризогряфнческим способом печати. ООО ИД «Белый Ветер». 247764), г. Мозырь,

ул. Советская. 1Э8/4. Тел./факс (02351) 2-51-03. 2-51-22. Е-mail: belvctcr@mail.gome1.by

© Шинкарёва Л. Н., 2003 ISBN 978-985-514-158-8 © ООО ИД «Белый Ветер», 2003

Предисловие

Одной из главных задач подготовки ребенка к школе явля­ется развитие его речи — феномена сложного и основного пока­зателя готовности к успешному обучению.

Своевременное развитие речи малыша позволяет ему осоз­нанно воспринимать окружающий мир. Любое нарушение речи может отразиться на деятельности и поведении ребенка. Плохо говорящие дети часто становятся замкнутыми, молчаливыми, упрямыми, а иногда и агрессивными. Это является следствием того, что недостатки речи ограничивают общение ребенка со сверстниками и взрослыми, этим самым отрицательно влияя на его эмоционально-интеллектуальную сферу, а это еще боль­ше задерживает развитие его речи.

Даже неправильное произношение нескольких звуков может привести к отставанию в развитии детей, так как их речь быва­ет малопонятной, что нарушает контакт с окружающими, ме­шает формированию фразовой речи, следовательно, сказывает­ся и на логическом мышлении.

Особенно важное значение имеет правильное произношение звуков в период обучения грамоте потому, что письменная речь формируется на основе устной, и даже незначительные недо­статки устной речи могут привести к неуспеваемости.

Цель данного пособия — помочь логопедам практически ов­ладеть навыками работы по автоматизации и дифференциации звуков у детей дошкольного возраста в играх.

От автора

Невозможно переоценить то значение, которое в дошкольном детстве имеет игра для всестороннего развития ребенка. Она со­ставляет основное содержание жизни малыша. В игре он активно знакомится с окружающим, познает как мир вещей, так и мир человеческих отношений. В ходе игры он не только отражает свои представления и знания об окружающем, проявляет имеющие­ся у него умения и навыки, но и приобретает новые. Происхо­дит развитие всех сторон психики ребенка-дошкольника. При­чем в игре это происходит значительно легче и быстрее.

Особое значение имеет игра для детей с тяжелыми наруше­ниями речи. Эти дети часто бывают раздражительны, упрямы, плохо вступают в контакт. Они много плачут и очень быстро утомляются. Работа с такими детьми должна быть организова­на на более высоком методическом уровне, с учетом психологи­ческих особенностей этих детей.

Игровые формы обучения с детьми, имеющими речевые на­рушения, приобретают первостепенное значение, так как в игре возникают положительные эмоции у детей, возрастает познава­тельная активность и интерес.

В логопедической работе есть моменты, требующие кропот­ливой и, зачастую монотонной, длительной тренировки ребен­ка — этапы закрепления приобретенных произносительных умений (так называемая автоматизация звука).

На каждое положение звука в слове — в начале, в середине, в конце — подбирается по 20-30 картинок. Т. е. около ста кар­тинок должно быть предъявлено ребенку, чтобы автоматиза­ция звука прошла успешно. Результативности этой работы мож­но достичь лишь в том случае, если она будет эмоционально приятной для ребенка. Ели он не просто шаблонно будет рас­сматривать и называть картинки, а будет играть.

Надеемся, что предложенные игры помогут логопедам под­держать у детей интерес к занятиям, сконцентрировать их неус­тойчивое внимание, вызвать положительные эмоции, стать ос­новой для установления контакта с трудными детьми, а значит, будут способствовать достижению наибольшего эффекта в кор­рекции произношения звуков.

ИГРЫ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКА "С"