31. Контроль знань. Тестування як засіб перевірки знань.

На початку були знайдені в мережі Інтернет безкоштовні комп’ютерні оболонки (наприклад MatTest та ін.), але вони виявилися малоефективними і не підходили до специфіки нашого навчання. Старшим викладачем кафедри А. Г. Фокіним була розроблена на мові програмування Delphi авторська програма тестування, яка дозволяє самому створювати тести для різних предметів і тем, для кожного питання виставляти рівень оцінювання, виставляти кількість питань для тестування із загальної кількості, вибирати рівень складності, вести журнал тестуючих та багато іншого, що не було в інших тестуючих оболонках і враховувало специфіку навчання в академії. Контроль засвоєння теоретичного матеріалу і практичних завдань здійснюється за допомогою автоматизованої системи перевірки знань.

Контроль такого виду забезпечує гарний зворотний зв'язок викладача з учнями: тести можна проводити так часто, як це необхідно викладачеві, кожен випробовуваний проходить тест з тією швидкістю, з якою йому зручніше. В кінці тесту виставляється об'єктивна оцінка, яка не залежить від настрою викладача, його ставлення до конкретного учню, вирахувана від відповідей на попередні питання. Тести економлять час викладача, і це дійсно так, якщо є в йду тільки проведення самого тесту, особливо з використанням ЕОМ, коли оцінка виставляється відразу ж після закінчення проходження тесту. Частіше за все контроль та оцінювання досягнень учнів проводиться тільки за кінцевим результатом, при цьому залишаються не оціненими діяльність учня, його рівень розвитку та динаміка навчання. Застосування тестового контролю сприяє розгляду досягнень учнів у процесі просування від одного рівня засвоєння матеріалу до іншого.

33.Етапи уроків з інформатики. Можливості фронтальної, групової та індивідуальної роботи на уроці.

Форми навчання діяльності учнів – це визначені кількості учасників навчального процесу та їх ролі в навчальному процесі

Розрізняють індивідуальну, групову, фронтальну та колективну форми навчання.

У загальній дидактиці прийнято розрізняти конкретні форми начання учнів за такими ознаками:

1) кількість учасників спільної діяльності – індивідуальна,групова, фронтальна, колективна, парна робота ( остання характерна і для інформатики)

2) роль учасників навчального процесу (хто управляє –вчитель, або учень).

На вибір організаційних форм впливає і навчання, база знань учнів і вчителя, досвід діяльності та ін.

Індивідуальна форма навчання передбачає взаємодію вчителя з одним учнем (репетиторство,консультації).

У групових формах навчання учні працюють у групах, які складаються на різних основах.

Фронтальне навчання пердбачає роботу вчителя з цілим класом в одному темпі, й із спільними задачами.

Колективна форма навчання відрізняється від фронтальної тим, що учні розглядаються як цілісний колектив зі своїми лідерами і особливостями взаємодії.

У парному навчанні основна взаємодія відбувається між двома учнями, які можуть обговорювати задачу, здійснювати взаємонавчання або взаємоконтроль.

До основних етапів уроку інформатики, належать такі:

1. Постановка мети уроку.

2. Ознайомлення з новим матеріалом.

3. Закріплення нового матеріалу:

а) на рівні відтворення інформації і способів діяльності;

б) на рівні творчого застосування і відкриття нового.

4) Перевірка та оцінювання знань, навичок та вмінь.

Залежно від мети уроку послідовність цих етапів може бути різною, або деякі можуть бути відсутніми. Проте для кожного уроку обов’язковий перший етап – постановка мети.