4. Основные факторы и условия педагогического мастерства.

 

  Для развития педагогического мастерства нужны соответству­ющие условия, которые можно разделить на внешние и внутрен­ние.

   К наиболее существенным внешним условиям относятся.

1.  Общественные условия, действующие на уровне государства высокая планка предъявляемых требований, связанных с современной социальной ситуацией; разработка принципов орга­низации деятельности по изменению имиджа и статуса педагога в обществе и комплекса мероприятий по повышению престижа педагогической профессии (в том числе и через улучшение материаль­ного положения педагогов);

2.  Профессионально-образовательные условия, действующие на уровне профессиональной подготовки и повышения квалификации пе­дагогических кадров: разработка нового содержания, методов и форм подготовки и повышения квалификации педагогов; диагностика педагогического мастерства; разработка спе­циальных программ, ориентированных на развитие мастерства.

3.  Деятельностные условия, функционирующие на уровне от­дельного образовательного учреждения и связанные непосредственно с профессиональной деятельностью педагога. Эти условия можно в свою очередь классифицировать на:

а)  психологические: обеспечение общего фона для развития пе­дагогического мастерства; большой запас творческого потенциала педа­гогического коллектива; теплая психологическая атмосфера; со­здание активного личностного климата;

б)  организационные: создание постоянно действующих семина­ров и мастерских; проведение мероприятий, показывающих са­мобытность, своеобразие педагога, и конкурсов на выявление наи­более артистичных педагогов;

в) управленческие: отбор педагогов по качествам лично­сти, а не по одним только формальным показателям (стаж, заслу­ги, опыт); установление с каждым педагогом личностно значимых индивидуальных отношений; изменение способов и приемов атте­стации педагогов.

Внутренние условия успешности развития педагогического мастерства включают в себя следующие факторы.

1. Определенные особенности психофизиологической сущности личности(особенности типа высшей нервной деятельности, тем­перамент, индивидуальные черты характера; своеобразие процес­сов возбуждения и торможения, способность к саморегуляции; такие показатели познавательных, эмоциональных и волевых ка­честв, как внимание, наблюдательность, воображение, интуиция; специфика сенсорной организации, уравновешенность и под­вижность процессов возбуждения и торможения, способность к са­морегуляции, гибкость нервной системы).

2.Социально-нравственный и культурный уровень лично­сти.

. Педагогическое мастерство возни­кает при наличии у педагога богатой духовной жизни, интеллигент­ности, больших внутренних сил.

3. Профессиональная направленность личности, личная устрем­ленность применить свои знания, способности, опыт в области пе­дагогической профессии, положительное отношение к про­фессии, склонность и интерес к ней, желание совершенствовать свою подготовку, удовлетворить духовные потребности.

  

 

Тема 1.2. Структура педагогического мастерства.

План:

1.     Педагогическое мастерство, как система.

2.     Гуманистическая направленность личности.

3.     Профессиональные знания.

4.     Педагогические способности

5.     Педагогическая техника.