- •Тема 1.1. Характеристика понятий "педагогическое мастерство" и "профессиональная компетентность".
- •1. Повышенные требования к педагогу современного оу.
- •2. Профессиональная компетентность - как основной фактор педагогической деятельности.
- •3. Роль педагогического мастерства в профессиональной компетентности педагога.
- •4. Основные факторы и условия педагогического мастерства.
- •2.Социально-нравственный и культурный уровень личности.
- •Тема 1.2. Структура педагогического мастерства.
- •1. Педагогическое мастерство как система.
- •2. Гуманистическая направленность личности.
- •4. Педагогические способности.
- •5. Педагогическая техника.
- •Тема 1.3. Мастерство педагога - это творчество.
- •1. Сущность мастерства педагога. Структура мастерства.
- •2. Творчество - непременное условие педагогического процесса.
- •3. Система Станиславского в педагогических ситуациях.
- •Тема 2.1. Педагогическое общение и его функции.
- •2. Функции общения.
- •3. Характеристики общения.
- •4. Структура общения.
- •5. Средства общения.
- •8. Коммуникативная культура педагога.
- •1.Общительность как свойство личности включает в себя:
- •2. Нравственная воспитанность.
- •Тема 2.2. Стили общения.
- •Общепринятая классификация (Петровского, Коломинского).
- •Классификация Кан-Калика:
- •Тема 2.3. Стратегия и феномены педагогического взаимодействия.
- •Тема 2.4. Механизмы общения.
- •Тема 3.1. Педагогическая техника - форма организации поведения педагога.
- •1. Понятие «педагогическая техника».
- •2. Принципы педагогической техники: (а.Гин).
- •1. Принцип свободы выбора.
- •Тема 3.2. Педагогическая целесообразность и внешний вид педагога. Культура внешнего вида педагога.
- •Культура внешнего вида.
- •Тема 3.3. Мастерство педагога в управлении собой. Основы техники саморегуляции.
- •Способы снятия напряжения и избавления от стрессов.
- •Приемы снижения негативных переживаний:
- •Тема 3.4. Речь педагога - как условие педагогического мастерства.
- •1. Речь и коммуникативное поведение педагога.
- •2. Требования к педагогической речи.
- •3. Функции педагогической речи.
- •4. Особенности речи воспитателя:
- •5. Пути совершенствования речи педагога.
- •Педагогическое мастерство и авторитет педагога Раздел № 5. Педагогическое мастерство и авторитет педагога.
- •Тема 5.1. Педагогическое мастерство и авторитет педагога. Сущность и содержание авторитета педагога.
- •Условия становления авторитета.
- •Основания приобретения авторитета:
- •Структура авторитета.
- •I. Субъективные факторы становления авторитета педагога.
- •II Объективные факторы становления авторитарного педагога.
- •Критерии и уровни авторитета.
- •Психолого-педагогические принципы построения авторитета педагога.
- •Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности педагогического процесса
- •Педагогические ситуации
- •14. Проанализируйте диалог мамы и дочки.
- •22. Беседуя с детьми старшей группы о малышах, воспитатель услышал такие оценки: они (малыши) плаксивые, ничего не понимают, не умеют, с ними неинтересно.
- •Схемы для анализа педагогического процесса в доу
- •План-схема наблюдений за педагогическим процессом.
- •Примерная схема анализа занятия.
- •Анализ наблюдения занятий по развитию речи.
- •Анализ наблюдения занятий по формированию элементарных математических представлений.
- •Анализ наблюдения музыкальных занятий.
- •Анализ наблюдения занятий по изобразительной деятельности.
- •Анализ занятий по физическому воспитанию.
- •Анализ утренней гимнастики.
- •Анализ наблюдения трудовой деятельности детей. Коллективная трудовая деятельность.
- •Вопросы для анализа сюжетно-ролевых игр воспитателя.
- •Игры со строительным материалом.
- •Анализ наблюдения прогулки.
- •Анализ наблюдения организации режимных процессов.
- •II. В помощь студентам примерные диагностические карты для организации работы по диагностике.
- •Примерная схема анализа режимных процессов.
- •Вопросы к зачеты по курсу «основы педагогического мастерства» (4 курс)
- •Приложения Как читать человека словно книгу
- •Памятка для молодого воспитателя "Правила общения"
- •Артистизм и стильность педагога
Педагогическое мастерство и авторитет педагога Раздел № 5. Педагогическое мастерство и авторитет педагога.
Студент должен знать:
сущность и содержание авторитета педагога,
компоненты авторитета педагога,
психолого-педагогические принципы построения авторитета педагога,
критерии и уровни авторитета.
Студент должен уметь:
изучать своих личностных особенностей,
заниматься самовоспитанием, саморазвитием для повышения авторитета.
Должен владеть ключевыми компетенциями:
способность использовать и обрабатывать полученную информацию при планировании и реализации профессиональной деятельности в ситуативном контексте;
быть готовым к профессиональному самовоспитанию и самообразованию;
оценивать необходимость той или иной информации для собственного профессионального роста;
способность к анализу и проектированию целостного педагогического процесса;
готовность к осмыслению жизненных явлений, к самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию противоречивых идей.
Содержание учебного материала.
Сущность и содержание авторитета педагога.
Внешняя и внутренняя сторона авторитета педагога. Значение и сущность появления авторитета. Содержание авторитета. Влияние авторитетного педагога.
Структура авторитета.
Компоненты авторитета педагога: профессиональный, личностный, социальный и ролевой компоненты. Субъективные факторы становления авторитета педагога. Объективные факторы становления авторитета.
Психолого-педагогические принципы построения авторитета педагога.
Критерии и уровни авторитета. Типичные формы авторитарности (по Ю.П. Азарову). Принципы построения авторитета педагога: принцип успеха в совместной деятельности, принцип опосредованности авторитета содержанием и условиями совместной деятельности, принцип учета ценностных ориентацией, мотиваций и потребностей, принцип субъект – субъективного характера и личностной опосредованности авторитетных отношений, принцип дискретности педагогических задач с учетом специфики и уровня авторитета, принцип предъявления требования в сочетании с проявлением уважения, взаимного доверия и значимости, принцип подкрепления авторитета, принцип активной личностной позиции в формировании авторитета, принцип учета социальной перцепции.
Самодиагностика - начальный этап построения авторитета.
Изучение своих личностных особенностей - первый этап в построении авторитета. Необходимость самовоспитания, саморазвития для повышения авторитета.
Практические занятия:
Методика определения индивидуально-типологических особенностей, методика определения эмоциональной устойчивости, методика определения особенностей характера.
Самостоятельная работа.
Оформление теста на определение индивидуально-типологических свойств личности.
Тема 5.1. Педагогическое мастерство и авторитет педагога. Сущность и содержание авторитета педагога.
Авторитетная личность более эффектно и убедительно воздействует на других, поэтому очень важно осознавать себя авторитетной личностью.
Авторитет (от лат. auctoritas) – достоинство, сила, власть, влияние. Происхождение этого термина связано с историей Др. Рима, где авторитетом называлась власть сената в отличие от власти других органов управления.
Авторитетный педагог достигает эффективное влияние на ребенка, не прибегая к формальным атрибутам своих властных полномочий. Процесс становления авторитетных отношений всегда растянут во времени и не так прост, и не все зависит, как иногда кажется, только от педагога, его профессиональных и личностных качеств.