
- •Тема 1.1. Характеристика понятий "педагогическое мастерство" и "профессиональная компетентность".
- •1. Повышенные требования к педагогу современного оу.
- •2. Профессиональная компетентность - как основной фактор педагогической деятельности.
- •3. Роль педагогического мастерства в профессиональной компетентности педагога.
- •4. Основные факторы и условия педагогического мастерства.
- •2.Социально-нравственный и культурный уровень личности.
- •Тема 1.2. Структура педагогического мастерства.
- •1. Педагогическое мастерство как система.
- •2. Гуманистическая направленность личности.
- •4. Педагогические способности.
- •5. Педагогическая техника.
- •Тема 1.3. Мастерство педагога - это творчество.
- •1. Сущность мастерства педагога. Структура мастерства.
- •2. Творчество - непременное условие педагогического процесса.
- •3. Система Станиславского в педагогических ситуациях.
- •Тема 2.1. Педагогическое общение и его функции.
- •2. Функции общения.
- •3. Характеристики общения.
- •4. Структура общения.
- •5. Средства общения.
- •8. Коммуникативная культура педагога.
- •1.Общительность как свойство личности включает в себя:
- •2. Нравственная воспитанность.
- •Тема 2.2. Стили общения.
- •Общепринятая классификация (Петровского, Коломинского).
- •Классификация Кан-Калика:
- •Тема 2.3. Стратегия и феномены педагогического взаимодействия.
- •Тема 2.4. Механизмы общения.
- •Тема 3.1. Педагогическая техника - форма организации поведения педагога.
- •1. Понятие «педагогическая техника».
- •2. Принципы педагогической техники: (а.Гин).
- •1. Принцип свободы выбора.
- •Тема 3.2. Педагогическая целесообразность и внешний вид педагога. Культура внешнего вида педагога.
- •Культура внешнего вида.
- •Тема 3.3. Мастерство педагога в управлении собой. Основы техники саморегуляции.
- •Способы снятия напряжения и избавления от стрессов.
- •Приемы снижения негативных переживаний:
- •Тема 3.4. Речь педагога - как условие педагогического мастерства.
- •1. Речь и коммуникативное поведение педагога.
- •2. Требования к педагогической речи.
- •3. Функции педагогической речи.
- •4. Особенности речи воспитателя:
- •5. Пути совершенствования речи педагога.
- •Педагогическое мастерство и авторитет педагога Раздел № 5. Педагогическое мастерство и авторитет педагога.
- •Тема 5.1. Педагогическое мастерство и авторитет педагога. Сущность и содержание авторитета педагога.
- •Условия становления авторитета.
- •Основания приобретения авторитета:
- •Структура авторитета.
- •I. Субъективные факторы становления авторитета педагога.
- •II Объективные факторы становления авторитарного педагога.
- •Критерии и уровни авторитета.
- •Психолого-педагогические принципы построения авторитета педагога.
- •Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности педагогического процесса
- •Педагогические ситуации
- •14. Проанализируйте диалог мамы и дочки.
- •22. Беседуя с детьми старшей группы о малышах, воспитатель услышал такие оценки: они (малыши) плаксивые, ничего не понимают, не умеют, с ними неинтересно.
- •Схемы для анализа педагогического процесса в доу
- •План-схема наблюдений за педагогическим процессом.
- •Примерная схема анализа занятия.
- •Анализ наблюдения занятий по развитию речи.
- •Анализ наблюдения занятий по формированию элементарных математических представлений.
- •Анализ наблюдения музыкальных занятий.
- •Анализ наблюдения занятий по изобразительной деятельности.
- •Анализ занятий по физическому воспитанию.
- •Анализ утренней гимнастики.
- •Анализ наблюдения трудовой деятельности детей. Коллективная трудовая деятельность.
- •Вопросы для анализа сюжетно-ролевых игр воспитателя.
- •Игры со строительным материалом.
- •Анализ наблюдения прогулки.
- •Анализ наблюдения организации режимных процессов.
- •II. В помощь студентам примерные диагностические карты для организации работы по диагностике.
- •Примерная схема анализа режимных процессов.
- •Вопросы к зачеты по курсу «основы педагогического мастерства» (4 курс)
- •Приложения Как читать человека словно книгу
- •Памятка для молодого воспитателя "Правила общения"
- •Артистизм и стильность педагога
3. Роль педагогического мастерства в профессиональной компетентности педагога.
Пед. мастерство – комплекс свойств личности, обеспечивающий уровень самореализации педагогической деятельности.
Элементы пед мастерства:
Гуманистическая направленность (интересы, ценности, идеалы) |
Профессиональные знания (педагогические, психологические, частные методики) |
Пед. Способности (коммуникабельность, эмоциональность, устойчивость) |
Пед. техника (умение управлять собой, умение взаимодействовать) |
Итак, в пед энциклопедии понятие «педагогическое мастерство» трактуется как высокое и постоянно совершенствуемое искусство образования и воспитания. Можно ли научиться этому специально? Большинство ученых склоняются к убеждению, что развить в себе творческие способности можно, если заниматься этим постоянно и целенаправленно. Т. е. самый главный навык, который должен быть у высококвалифицированного специалиста – это навык самообразования.
Самообразование рассматривают в 2-х значениях: 1) в узком «самонаучение»; 2) в широком – «создание себя», «самостроительство».
Функции самообразования (М.Князева).
1. Экстезивная – накопление, приобретение знаний.
2. Ориентировочная – определение себя в культуре и своего места а обществе.
3. Компенсаторная – преодоление недостатков школьного образования, ликвидация.
4. Саморазвития – совершение личной картины мира, своего сознания, памяти, мышления, творческих качеств.
5. методологическая – преодоление профессиональной узости, достраивание картины мира.
6. Коммуникативная – установление связей между науками, профессиями, сословиями, возрастами.
Проверка коммуникационных способностей студентов в саморазвитии:с какими темами, в каких предметах может быть связана данная тема предмета?
7. Сотворческая – сопутствие, содействие творческой работе.
8. Омолаживания – преодоление инерции собственного мышления, предупреждение застоя в общественной позиции.
9. Психологическая – сохранение полноты бытия, чувства причастности к широкому фронту интеллектуального движения человечества, чувство психического комфорта.
10. Геронтологическая – поддержание связей с миром и через них – жизнеспособности организма.
Самообразование надо понимать не как набирание знаний, а как саморазвитие личности. то есть, чтобы добиться хороших результатов нужно постоянно изучать себя, знать свои достоинства, постоянно формировать в себе тот внутренний стержень, на котором будет строиться не только профессия, но и личностное развитие – это непременное условие достижения профессионализма.
Профессионализм – степень овладения индивидом профессиональными навыками.
Важную роль в приобретении профессионализма играет личное отношение к профессии. Это связано с понятием самосознания.
Структура профессионального самосознания:
1. осознание своей принадлежности к определенной профессиональной общности.
2. Знание, мнение о степени своего соответствия профессиональным эталонам, о своем месте в системе профессиональных ролей.
3. Знание о степени своего признания в профессиональной группе.
4. Знание о своих сильных и слабых сторонах, путях самосовершенствования, вероятных зонах успехов и неудач (рефлексия).
5. Представление о себе и своей работе в будущем.
В профессиональном становлении выделяют две составляющие:
1) личностное становление (изменение личности, отношения к объекту деятельности и т.д.)
2) статусное (внешнее) становление (продвижение по карьерной лестнице, признание в обществе)
Факторы, влияющие на профессиональное становление.
1) личностные ……… и желания развиваться.
2) Стаж (плюсы и минусы – влияние)
?Отрицательное влияние стажа?
3) Потребность общества в тех или иных специалистах, спрос на людей определенных профессий и определенного уровня квалификации (много финансистов, бухгалтеров).
Современная ситуация характеризуется небывалым спросом на образовательные услуги > переучивать, получать новые специальности, учиться новым технологиям – нужны педагоги).
4) Близлежащие возможности (материальное положение, знание о профессии (родители), вблизи расположенные ДУ…)
5) Негативный фактор – кризисы. Р.А.Ахмеров выделил кризисы нереализованности, опустошенности и бесперспективности.
Этапы профессионального продвижения (Е.А.Климов):
1) Оптант (фаза оптации). Этап выбора профессии.
2) Адепт. Человек, вставший на путь приверженности к профессии и осваивающий ее (обучение).
3) Адаптант (фаза адаптации) – 3-5 лет.
4) Интернал. Опытный работник, который уже может самостоятельно и успешно справляться с основными профессиональными функциями.
5) Мастер. Работник выделяется какими-то специальными качествами, умениями, обрел свой неповторимый, индивидуальный стиль деятельности, его результаты стабильно хороши, он имеет основания считать себя незаменимым работником.
6) Авторитет. Мастер своего дела, широко известный в своем кругу или за его пределами.
7) Наставник. Авторитетный мастер своего дела, имеющий единомышленников, последователей, учеников. Он передает опыт молодым, следит за их ростом.