
- •Тема 1.1. Характеристика понятий "педагогическое мастерство" и "профессиональная компетентность".
- •1. Повышенные требования к педагогу современного оу.
- •2. Профессиональная компетентность - как основной фактор педагогической деятельности.
- •3. Роль педагогического мастерства в профессиональной компетентности педагога.
- •4. Основные факторы и условия педагогического мастерства.
- •2.Социально-нравственный и культурный уровень личности.
- •Тема 1.2. Структура педагогического мастерства.
- •1. Педагогическое мастерство как система.
- •2. Гуманистическая направленность личности.
- •4. Педагогические способности.
- •5. Педагогическая техника.
- •Тема 1.3. Мастерство педагога - это творчество.
- •1. Сущность мастерства педагога. Структура мастерства.
- •2. Творчество - непременное условие педагогического процесса.
- •3. Система Станиславского в педагогических ситуациях.
- •Тема 2.1. Педагогическое общение и его функции.
- •2. Функции общения.
- •3. Характеристики общения.
- •4. Структура общения.
- •5. Средства общения.
- •8. Коммуникативная культура педагога.
- •1.Общительность как свойство личности включает в себя:
- •2. Нравственная воспитанность.
- •Тема 2.2. Стили общения.
- •Общепринятая классификация (Петровского, Коломинского).
- •Классификация Кан-Калика:
- •Тема 2.3. Стратегия и феномены педагогического взаимодействия.
- •Тема 2.4. Механизмы общения.
- •Тема 3.1. Педагогическая техника - форма организации поведения педагога.
- •1. Понятие «педагогическая техника».
- •2. Принципы педагогической техники: (а.Гин).
- •1. Принцип свободы выбора.
- •Тема 3.2. Педагогическая целесообразность и внешний вид педагога. Культура внешнего вида педагога.
- •Культура внешнего вида.
- •Тема 3.3. Мастерство педагога в управлении собой. Основы техники саморегуляции.
- •Способы снятия напряжения и избавления от стрессов.
- •Приемы снижения негативных переживаний:
- •Тема 3.4. Речь педагога - как условие педагогического мастерства.
- •1. Речь и коммуникативное поведение педагога.
- •2. Требования к педагогической речи.
- •3. Функции педагогической речи.
- •4. Особенности речи воспитателя:
- •5. Пути совершенствования речи педагога.
- •Педагогическое мастерство и авторитет педагога Раздел № 5. Педагогическое мастерство и авторитет педагога.
- •Тема 5.1. Педагогическое мастерство и авторитет педагога. Сущность и содержание авторитета педагога.
- •Условия становления авторитета.
- •Основания приобретения авторитета:
- •Структура авторитета.
- •I. Субъективные факторы становления авторитета педагога.
- •II Объективные факторы становления авторитарного педагога.
- •Критерии и уровни авторитета.
- •Психолого-педагогические принципы построения авторитета педагога.
- •Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности педагогического процесса
- •Педагогические ситуации
- •14. Проанализируйте диалог мамы и дочки.
- •22. Беседуя с детьми старшей группы о малышах, воспитатель услышал такие оценки: они (малыши) плаксивые, ничего не понимают, не умеют, с ними неинтересно.
- •Схемы для анализа педагогического процесса в доу
- •План-схема наблюдений за педагогическим процессом.
- •Примерная схема анализа занятия.
- •Анализ наблюдения занятий по развитию речи.
- •Анализ наблюдения занятий по формированию элементарных математических представлений.
- •Анализ наблюдения музыкальных занятий.
- •Анализ наблюдения занятий по изобразительной деятельности.
- •Анализ занятий по физическому воспитанию.
- •Анализ утренней гимнастики.
- •Анализ наблюдения трудовой деятельности детей. Коллективная трудовая деятельность.
- •Вопросы для анализа сюжетно-ролевых игр воспитателя.
- •Игры со строительным материалом.
- •Анализ наблюдения прогулки.
- •Анализ наблюдения организации режимных процессов.
- •II. В помощь студентам примерные диагностические карты для организации работы по диагностике.
- •Примерная схема анализа режимных процессов.
- •Вопросы к зачеты по курсу «основы педагогического мастерства» (4 курс)
- •Приложения Как читать человека словно книгу
- •Памятка для молодого воспитателя "Правила общения"
- •Артистизм и стильность педагога
Способы снятия напряжения и избавления от стрессов.
Марк Аврелий: «Наш жизнь есть то, что мы думаем о ней». Монтень: «Человек страдает не столько от того, что происходит, сколько от того, как он оценивает происходящее. То есть самое важное – это умение вырабатывать у себя определенное умонастроение, положительное отношение к окружающему миру.
Советы:
1. Правило «действуй от обратного» - попробуйте ссутулиться, безвольно опустить голову, руки и почувствуйте неуверенность, уныние. Теперь распрямите позвоночник, разверните плечи, поднимите голову – выражение лица изменится и появится ощущение спокойной силы.
а) чаще улыбайтесь (искренняя, скромная улыбка, а не виноватая или голливудская).
б) ровная осанка, развернутые плечи формируют отношение окружающих, меняют походку, манеру двигаться и самооценку.
в) тембр, частота вибрации и громкость голоса воздействуют на состояние организма и эмоциональное состояние. Хорошо резонирующий, поставленный голос благотворно воздействует на состояние организма. Можно натренировать себя говорить максимально, демонстративно уверенно.
2.Правило «осознания самоценности». Каждый человек нуждается в поддержке, похвале, одобрении. В послед. И. в психологии прижилось такое выражение, как потребность в эмоциональных поглаживаниях.
К сожалению, даже близкие люди забывают сказать друг другу ласковые слова, благодарить за оказанное внимание, услугу, сделать комплимент. Вот и получается, что необходимую дозу «эмоциональных поглаживаний» человек получает лишь по праздникам.
Правило «осознания самоценности»: относись к себе так, как относился бы к горячо любимому человеку; отвечай себе взаимностью, балуй себя, слегка идеализируй, поощряя себя словом и делом. Человек, не питающий любви к себе, не способен проявить это чувство по отношению к другому. Любовь к себе часто ассоциируется с эгоистичностью, самовлюбленностью, но на самом деле основана на самоуважении, гордости, чувстве собственного достоинства и осознания своей самоценности.
Таким образом лелейте и хольте себя, не забывая предъявлять к себе разумные требования и проявления самокритичности.
Упражнение:
-
Отрицательные качества во мне
Положительные качества во мне.
Чего больше?
Поддерживайте себя в трудную минуту, как поддерживаете друга. Хвалите себя за малейшие достижения, а ум за серьезные успехи хвалите вдвойне. Критикуйте за недостаток, но будьте при этом предельно справедливы: постоянное недовольство собой возникает из-за привычки преувеличивать значимость ошибок и упорно не замечать повседневные победы и достижения.
Например: 1) да, я ошибся, но по крайней мере стал умнее, поскольку знаю теперь, как надо делать, а то, что сделала, постараюсь исправить. В следующий раз у меня обязательно получится хорошо, так как я трудолюбив и умею учиться.
2) Боже, что я наделал. Я безнадежный неудачник, грош мне цена. У меня ничего не получается и никогда не получится.
3. Правило «маленьких радостей». Ежедневно доставляйте себе «Маленькие радости» - хвалите себя, делайте себе символичные подарки.
Самокопание в прошлом бесполезно (Ах если бы я сказал…) «По пролитому молоку не плачут».
Гораздо логичнее сосредоточить усилие на исправление ситуации. Каждый вечер подводится итог минувшего дня, припоминая все добрые, полезные поступки и выносите себе за них благодарность.
Например: «Пришли вовремя на работу – молодец, ведь это настоящий подвиг, так как вы склонны опаздывать».
Перевел старушку через дорогу – твоя доброта не знает границ.
Хорошо и плодотворно потрудился – умница!
Нашел способ первым помириться с другом – благородный поступок!
Затем пожелайте себе приятных сновидений и усните спокойно, чтобы утром проснуться бодрым и готовым к новым достижениям.
Закон Мерфи: Не говорите о себе плохо, всегда найдется тот, кто это сделал за вас: плюс подарки: шоколад, соленые орешки…
Упражнение: «Эмоциональное состояние», сыграть роль: «диктатора», «жертвы», «ловеласа», «нахала», «трудяги», «рассеянного», «победителя», «счастливца» (мимика, поза, жест, фразы).