Тема 3.1. Педагогическая техника - форма организации поведения педагога.

 

1. Понятие «педагогическая техника».

    

     Вникая в секреты успеха педагогов-мастеров, мы обнаруживаем оттогенность приемов педагогического взаимодействия, искусную постановку и решение самых разнообразных практических задач. Важная роль здесь принадлежит специальным умениям: мобилизовать детей на интенсивную познавательную деятельность, ставить вопросы, общаться с коллективом детей и отдельной личностью, вести наблюдения, организовывать коллектив, владеть своим настроением, голосом, мимикой, движением.

   «Воспитанник воспринимает вашу душу и ваши мысли не потому, что знает, что у вас в душе, а потому, что видит вас, слушает вас» - говорил А.С.Макаренко.

   Пед техника как раз и способствует гармоническому единству внутреннего содержания деятельности педагога и внешнего его выражения. Мастерство педагога – в синтезе духовной культуры и педагогически целесообразной внешней выразительности.

   Таким образом техника – совокупность приемов. Ее средства – речь и невербальные средства общения. Педагогика отводит пед технике служебную роль и не сводит к ней сущность пед мастерства. Но нельзя бросаться и в другую крайность. Не пренебрежение техникой, а овладение ею превращает ее в тонкий инструмент решения важных пед задач, стоящих перед педагогом.

  В понятие пед техники принято включать две группы компонентов:

1) Связана с овладением педагога умением управлять своим поведением: владение своим организмом (мимика, пантомимика); управление эмоциями, настроением (снятие излишнего психического напряжения, создание творческого самочувствия); социально-перцептивные способности (внимание, наблюдательность, воображение), техника речи (дыхание, постановка голоса, дикция, темп речи).

2) Связана с умением воздействовать на личность и коллектив и раскрывает технологическую сторону процесса воспитания и обучения: дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные умения; технологические приемы предъявления требований, управления пед общением, организации творческой деятельности и др.

   В наборе пед способностей следует особо выделить «дар слова», который по выражению методиста-словесника XIX в В.П.Остогорского состоит в способности говорить не только связно, плавно и ясно, но красиво и увлекательно.

  В специальной литературе рассматриваются обычно три самостоятельные сферы речевого искусства: сценическая речь, ораторское мастерство и речь, как инструмент пед общения. Но в практике пед работы эти три вида зачастую выступают в комплексе. Можно ли увлечь детей, просвещать родителей, не обладая ораторскими умениями? И как педагогу «войти в образ», создать нужное впечатление, вызвать эмоциональный отклик, наконец, научить детей выразительно рассказывать, не владея элементами сценической речи и сценического движения?

  Кроме общепедагогических способностей и умений педагог должен владеть разнообразными приемами и средствами личного аудио-визуального воздействия на воспитанников, которые принято объединять термином «пед. техника». Предметом особой заботы педагога является главный инструмент общения – голос. Его утрата ведет к профессиональной негодности. Голос педагога должен быть выразительным, звучным, энергичным, привлекать внимание, но не раздражать, звать к действию, а не убаюкивать. Экспериментально доказано, что низкие голоса легче воспринимаются, чем высокие, сильнее впечатляют. Информация, переданная низким голосом, лучше запоминается. Целенаправленно развивая речевой аппарат, можно поставить и откорректировать свой голос.

   Другим существенным элементом пед техники служит мимика – своеобразное искусство выражать мысли, чувства, настроения и состояния движениями мускулов лица. Сочетание этих движений с выразительностью взгляда одухотворяет и эмоционально окрашивает речь, содействует установлению живого контакта с воспитанниками.

  Изучив особенности мимики вашего лица и глаз, вы можете с помощью специального тренинга научиться их использовать в пед. целях.

   Жест педагога, как и мимика, являясь средством эмоционального воздействия, акцентируя внимание детей на самом важном, должен быть органичным, убедительным. Главное – сделать руки послушными мысли и чувству, стремиться к гармонии слова, мимики и жеста.

   Пед работнику, деятельность которого совершается на глазах у детей, должно быть небезразлично, каков его внешний облик, насколько одежда, прическа, манеры, походка отвечают этическим и эстетическим нормам.

   Следует помнить, что стиль поведения педагога в детском учреждении – также элемент профессиональной техники, источник воспитательного влияния.

   Таким образом, на основе своеобразного сплава знаний, способностей и умений и рождается мастерство.