Педагогическое мастерство и его структура

  Введение

Содержание курса основы педагогического мастерства. Учебная литература. Методы работы по курсу. Место и роль  учебной дисциплины «Основы  педагогического мастерства» в системе профессиональной  подготовки  студента. Цели, задачи, структура  учебной  дисциплины. Связь  учебной дисциплины «Основы   педагогического мастерства» с другими дисциплинами.

 

Раздел №1. Педагогическое мастерство и  его структура.

Студент должен знать:

• сущность и содержание понятия «педагогическое мастерство»,

• о профессиональной компетентности – как основополагающем факторе профессиональной деятельности педагога,

• структуру педагогического мастерства,

• о том, что педагогическое мастерство – это творчество,

Студент должен уметь:

• оценивать себя и свою пригодность к профессиональной деятель­ности, определять уровень профессионального развития,

• намечать пути профессионального самообразования и самовоспи­тания,

• составлять план изучаемого материала,

• делать обобщенные выводы,

• делить изучаемый материал на разделы, сжато излагать прочитанный текст,

• уметь работать в должном темпе.

Должен владеть ключевыми компетенциями:

• позитивное отношение к педагогической деятельности в целом;

• быть готовым к  профессиональному самовоспитанию и са­мообразованию;

• способность к научной организации труда.

 

Содержание учебного материала.

Характеристика понятий «педагогическое мастерство» и «профессиональная компетентность». Повышенные требования к специалисту современного образовательного учреждения. Профессиональная компетентность – основополагающий фактор профессиональной деятельности педагога. Структура профессиональной компетентности: профессионально - содержательный, практический, профессионально – личностный, компоненты. Характеристика понятия педагогическая культура. Роль педагогического мастерства в профессиональной компетентности педагога. Личностный рост воспитателя как условие совершенствования профессиональной компетентности. Самообразование и самовоспитание как фактор совершенствования педагогического мастерства. Функции самообразования. Составляющие профессионального становления. Факторы, влияющие на профессиональное становление. Этапы профессионального продвижения. Структура педагогического мастерства. Педагогическое мастерство как система. Гуманистическая направленность личности – идеалы, интересы, ценностные ориентации. Профессиональные знания. Особенности профессионально – педагогического знания (комплексность, многоуровневость, личностная окрашенность).  Педагогические способности. Педагогическая техника. Критерии педагогического мастерства. Мастерство воспитателя – это творчество. Сущность мастерства воспитателя как мастерства организатора жизни детей. Структура мастерства воспитателя как сочетание технологической, социально – психологической и этической подсистем. Мастерство воспитателя как ежедневное творчество. Характеристика понятия «творчество». Педагогика – «театр одного актера». Принципы системы Станиславского и их использование  в педагогических ситуациях. Характеристика понятий: педагогический талант, педагогическое обаяние, саморегуляции.

 

Практические занятия.

• Работа с дневниками профессионального роста.

• Составление таблицы «Общее и отличительное в театральном и педагогическом искусстве».

Самостоятельная работа.

• Составить развернутую схему структуры педагогического мастерства.

• Определить уровень развития базовых педагогических способностей по 5-ти бальной        системе. Определить, на каком этапе профессионального продвижения вы находитесь?

 

 

Тема 1.1. Характеристика понятий "педагогическое мастерство" и "профессиональная компетентность".

План:

1.     Повышенные требования к специалисту современного ДУ.

2.    Профессиональная компетентность – основополагающий фактор профессиональной деятельности педагога.

3.    Роль педагогического мастерства в профессиональной компетентности педагога.

4.     Основные факторы и условия педагогического мастерства.

 

Определения:

      Мастерство педагога – профессиональное управление пед деятельностью.

       Мастерство – высший уровень пед деятельности, проявляющийся в том, что в отведенное время педагог достигает оптимальных результатов.   И.А.Зязюн.

      Мастерство – высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения.    Пед. энциклопедия.

      Мастерство – синтез научных знаний, уменийц и навыков методического искусства и личных качеств учителя.   А.И.Щербаков.

       Пед. мастерство – комплекс свойств личности, обеспечивающий ей высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности.     И.А.Зязюн.

 

 

1. Повышенные требования к педагогу современного оу.

   Утверждение К.Д.Ушинского о том, что педагог живет до тех пор пока учится, в современных условиях приобретает особое значение. Сама жизнь поставила на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования.

   Дистервер А. писал, имея в виду педагога: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием». Способность «творить себя» в соответствии с социальными нравственными идеалами, в которых профессиональная компетентность, богатая духовная жизнь и ответственность стали бы естественными условиями человеческой жизни, стала острейшей потребностью дня.

   Уровень профессионального сознания педагога определяет успешность осуществления педагогической деятельности.

   Педагогическая деятельность – профессиональная деятельность, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, развития, саморазвития воспитанника и выбора возможностей свободного и творческого самовыражения.

 

2. Профессиональная компетентность - как основной фактор педагогической деятельности.

   Компетентность (от лат. Competo – добиваюсь, соответствую, подхожу) – знания, опыт в той или иной области. Компетентность определяет качество деятельности педагога. Выражается в устойчивом и эффективном характере труда, способности в условиях различных трудностей находить рациональное решение возникшей пед. проблемы.

 

   Структура компетентности:

1) Профессионально-содержательный компонент: наличие у педагога теоретических знаний по основам наук о человеке.

2) Практический компонент: включающий профессиональные знания и умения;

3) Профессионально-личностный, состоящий из личных качеств, которые определяют позицию и направленность педагога как личности, индивида и S- деятельности;

   на этих же структурных компонентах компетентности и выстраиваетсяпрофессиограмма – как научно обоснованные требования к профессиональным качествам личности педагога.

1.     Требования к личности воспитателя.

2.     Требования к психолого-педагогической подготовке воспитателя.

Должен знать: (ГОСТ).

Должен уметь: (гностические, аналитические, коммуникационные, организационные, конструктивные, специальные знания).

? Давайте вспомним суть этих понятий?

   Одно из главных проявлений профессиональной компетентности пед. культура, включающая в себя профессионально значимые личностные качества педагога:(способность к эмпатии, пед. такт, пед. зоркость, пед. оптимизм, культура профессионального общения, пед. рефлексия, способность к собственному развитию и самовоспитанию).

        Для развертывания процессов саморазвития большое значение имеет уровень сформированности самооценки, которая тем адекватнее, чем выше уровень притязаний (требований к себе);

        Обязательные компонент саморазвития – самоанализ.

   Многие психологи и педагоги в ряду профессионально значимых свойств личности педагога называют способность к распределению внимания, профессиональная память на лица, имена, психические состояния, педагогическое воображение, наблюдательность, способность к релаксации и т.д.

Практическая часть: диагностика и упражнение на развитие определенных качеств.

Упражнение №1.  развитие наблюдательности и внимательности. Задание: «Опишите человека за дверью» (внешность, одежда, настроение).

Упражнение №2. «Руки!» - развитие внимания. Ведущий, остановившись перед кем-нибудь, говорит громко: «Руки!». Тот , к кому я обращаюсь сидит спокойно, а его соседи должны поднять руки: сосед справа – левую, сосед слева – правую.

Упражнение №3. – развитие воображения. «Я – инструмент». Представить себя в образе музыкального инструмента. Что он думает о себе? О своем хозяине? Произнести монолог от его имени (2 чел).

Упражнение №4. Развитие логичности мышления, операции классификации (практикум с.8, с.29.)

        Составная часть саморазвития – самообразовательная работа.

Очень эффективным приемом в этом плане является ведение дневника профессионального роста.

Качества и особенности личности, которые в себе развить	Самообразовательная работа (упражнение)	результат
1. требовательность к себе 2. выдержка, самообладание. 3. Творческое мышление и т.д.