23. Ознакомление с грамматическими структурами активного грамматического минимума. Основные виды упражнений для формирования рецептивных и репродуктивных навыков.

Основной целью обучения грамматике является развитие навыков и умений грамматически правильной речи.

Ознакомление включает в себя введение грамматического материала и его объяснение.

При введении используется либо доска с записью несложного контекста, либо демонстрация грамматического явления в тексте, а также таблицы, схемы, рисунки. Чаще всего эти средства применяются не изолированно, а в различных сочетаниях друг с другом.

Объяснить грамматическое явление значит:

• раскрыть его формальные признаки

• объяснить его значение, т.е. семантические особенности

• пояснить функцию в речевом контексте

• провести первичное закрепление

Объяснение начинается с подготовки учащихся к восприятию нового грамматического явления, в процессе которого учитель напоминает учащимся уже знакомые им грамматические явления иностранного языка, которые он намерен использовать в качестве опоры при объяснении. Например, введению некоторых форм прошедших времен предпосылается повторение спряжения вспомогательных глаголов, перед введением страдательного залога повторяется действительный и т.д. Затем следует выделение нового грамматического явления из контекста, раскрытие его формы и значения, а также особенностей его употребления. Объяснение завершается формулировкой обобщающего правила, содержащего определенный перечень дифференциальных признаков грамматического явления, характеризующих его особенности и последовательность реализации данных признаков в устном и письменном общении. Старшеклассники могут вывести правило самостоятельно, если оно не содержит исключений.

Объяснение заканчивается проверкой понимания и первичным закреплением.

В качестве основных способов объяснения грамматики в школе используются индукция (от частного к общему) и дедукция (от общего к частному).

В методике обучения иностранным языкам сущность индукции заключается в том, что грамматические явления наблюдаются в графическом тексте/звучащей речи, изучаются в специально подобранных примерах и обобщаются в правилах.

Под дедукцией понимается движение познания от обобщающего правила или правила-инструкции, касающегося формы, значения и функции соответствующего явления, к наблюдению за контекстом и закреплению в упражнениях.

Индукция и дедукция могут дополнять друг друга.

Преимущества индуктивного пути:

• является более наглядным, т.к. изучение грамматического материала проводится в языковом контексте

• способствует развитию мыслительной деятельности, т.к. предполагает наличие у учащихся внимания, наблюдательности, активности

• обеспечивает быстрое запоминание

Преимущества дедуктивного пути:

• требует значительно меньше времени на объяснение, увеличивая тем самым время на упражнения

• позволяет учителю прогнозировать трудности и предусматривать ошибки

• способствует точности планирования урока

• учит работать по справочному материалу.

Основные виды упражнений для формирования рецептивных и репродуктивных навыков. (он равен вопросу №20, который готовила Надя, но я там практически ничего не нашла)

Рецептивный грамматический навык – это способность читающего или слушающего узнавать грамматические формы и соотносить их с определенным значением.

Репродуктивные грамматические навыки включают группу действий по конструированию и оформлению фразы: выбор модели, выбор формы слова, образование сочетания слов, расстановка слов в предложении.

Система упражнений для формирования и развития репродуктивных грамматических навыков. Гез, Ляховитский, Миролюбов выделяют З типа упражнений:

• языковые,

• условно-речевые,

• подлинно речевые.

К языковым упражнениям относятся все упражнения, в которых нет признаков коммуникативности или упражнения с некоторой речевой направленностью: аналитические упражнения, e.g. перепишите предложение, поставив глагол в нужном времени; тренировочные (предречевые, формальные) упражнения, e.g. перепишите предложение в вопросительной форме, постройте предложение по образцу, замените прямую речь косвенной.

Упражнения, имитирующие речевую коммуникацию в учебных условиях, являются условно-речевыми или учебно-речевыми, e.g. ответьте на вопросы по рисункам.

Под подлинно речевыми упражнениями понимаются упражнения в естественной коммуникации в различных видах речевой деятельности. e.g. опишите ситуацию, изображённую на рисунке; прослушайте текст, прокомментируйте поступки действующих лиц.