3. Некоторые типологические особенности

Активный, подвижный - инертный, медлительный, спокойный, уравновешенный - возбудимый, неуравновешенный.

Быстрота реакции на словесные раздражители (инструкции, задания и т.д.):

быстрая, замедленная, требуется неоднократное подкрепление __________________

Быстрота переключения с одного вида деятельности на другой __________________

4. Особенности эмоционально-волевой сферы

Отмечаются: повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, вялость, заторможенность и др. _________________________________________________

Преобладающее настроение на занятиях (жизнерадостное, подавленное, без особого свойства) _____________________________________________________________________

в быту ___________________________________________________________________

Отмечаются ли резкие колебания настроения в течение дня _____________________

Проявляет ли ребенок настойчивость при встречающихся трудностях _____________

5. Личностно-характерологические особенности

Общительный, замкнутый. Вступает в контакт (легко, охотно, медленно, с трудом) _____________________________________________________________________________

в т.ч. неречевой контакт ____________________________________________________

речевой контакт __________________________________________________________

Отношение к товарищам ___________________________________________________

Отношение к лидерству в группе сверстников (стремится к первенству - да, нет, признается ли за лидера другими да, нет)

Проявляет ли инициативу в играх, занятиях или следует примеру других. Интересы и склонности. В каких видах деятельности они проявляются.

Отношение ребенка к учебной деятельности (активность, заинтересованность, трудолюбие, аккуратность, пассивность, безразличие, небрежность) _____________________________________________________________________________

Отношение к своему дефекту (индифферентное, фиксация на дефекте, стремление к его преодолению) ______________________________________________________________

Активность речевого общения (соответствует норме, повышена, снижена, отмечаются замкнутость, негативное отношение к речевому общению, проявления аутизма) _____________________________________________________________________

Примечания ______________________________________________________________

Общее заключение ________________________________________________________

Приложение № 7

СХЕМА ОФОРМЛЕНИЯ КОНСПЕКТА

Конспект занятия по ,,

^{индивид/фронтал./подгрупп. формиров. звукопроизн./ лексич./грамм.стр.речи}

проведенного студентом______ курса _________________________________________

(ФИО)

1. Тема

2. Цели занятия:

3. Оборудование

4. Лексический материал

5. Ход занятия (структурные элементы занятия с перечнем использованных видов работ)

6. Итог занятия.

Допущено к проведению

Подпись учителя-логопеда ________________

Приложение № 8

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА СТУДЕНТА

1. Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность («логопедия»), факультет (педагогический), вуз (ТГПУ);

2. Сроки и место прохождения;

3. Характеристика подготовленности профессиональных и личностных качеств студента;

4. Степень теоретической подготовки студента;

5. Степень сформированности профессионально-педагогических умений;

6. Уровень владения специальными методиками;

7. Качество деятельности студента и степень самостоятельности в подготовке фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятий и педагогических мероприятий;

8. Отношение к детям и практике (степень ответственности, самостоятельности, творчества, интереса к работе и т.п.);

9. Уровень сформированности анализа и самоанализа всех видов педагогической и коррекционной работы;

10. качество отчетной документации и своевременность ее оформления;

11. трудовая дисциплина.

Характеристика составляется логопедом, подписывается руководителем образовательного учреждения и логопедом, заверяется печатью учреждения.

Приложение № 9

Схема САМОАНАЛИЗА студента о практике

1. Ф.И.О., студента, курс, группа, специальность («логопедия»), факультет (педагогический), вуз (ТГПУ);

2. Сроки и место прохождения;

3. Ф.И.О. логопеда, у которого практика пройдена;

4. Объем и результативность проведенной работы - количество детей на логопункте, количество обследованных студентом детей, количество и тематика проведенных фронтальных уроков, подгрупповых, индивидуальных занятий;

5. Какие занятия и сколько посетил студент у логопеда, воспитателя, инструктора физической культуры и др.специалистов.

6. Какие занятия, наблюдаемые у практиков, были наиболее ценны для студента, почему?

7. Какие дидактические пособия изготовил и с какой целью?

8. Какие занятия, проводимые самостоятельно, давались легче, почему?

9. Какие трудности испытывал при прохождении практики, почему?

10. В каких формах методической работы города, района принял участие студент, с педагогическим мастерством каких логопедов и педагогов познакомился за время практики, что нового узнал в профессии учителя-логопеда?

11. Общее заключение о практике.

12. Дата, подпись студента.

Отчет должен быть кратким, с перечнем выполнения всех заданий по практике, объемом 2-3 печатные страницы.

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности

Специальность 050715 - «Логопедия»

(указывается номер и наименование направления подготовки (специальности))

Программу составил:

ст. преподаватель кафедры дошкольного

образования и логопедии ___________ А.И. Сергеева

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры дошкольного

образования и логопедии

протокол № ____ от _______________20__ г.

Зав. кафедрой ___________ Е. Д. Файзуллаева

Программа учебной дисциплины одобрена учебно-методической комиссией Педагогического факультета ТГПУ

Председатель учебно-методической комиссии Педагогического факультета__________ Т.Н. Яркина

Согласовано:

Декан Педагогического факультета __________ Г.Ю. Титова