- •Пряжникова е.Ю., Пряжников н.С.
- •Москва, 2003
- •Оглавление:
- •Введение
- •Часть 1. Теория и практика профориентации
- •Глава 1. Профориентация в культурно-историческом
- •Психологический критерий возникновения профориентации
- •Развитие профориентации в России, ссср и рф
- •Общая логика развития профориентации в странах с высокой
- •Эволюция проблематики профессионального самоопределения
- •1.5.Профориентация как элемент государственной кадровой политики
- •1.6.Государственные профориентационные службы и коммерческое
- •Контрольные вопросы:
- •Литература:
- •Глава 2. Сущность психолого-педагогического
- •2.1. Соотношение понятий: профориентация и профконсультация,
- •2.2. Профессиональное самоопределение как поиск смысла в труде
- •2.3. Концептуальные уровни помощи человеку в профессиональном и
- •2.4. Схема построения личной профессиональной перспективы (лпп)
- •2.5. «Три кита» и «основные факторы выбора профессии»
- •«Восьмигольник основных факторов выбора профессии»(по е.А.Климову)
- •2.6. Приоритеты профориентационной работы в условиях
- •2.7.Профориентация как система взаимодействия различных
- •2.8. Активность и активизация в профессиональном самоопределении
- •2.9. Главная (идеальная) цель, основные задачи и уровни
- •Глава 3. Психологические «пространства»
- •3.1. Основные ориентиры самоопределяющегося человека
- •3.2. Различные типологии профессионального и личностного
- •1. Неплодотворные ориентации подразделяются на следующие виды:
- •3.3. Различные варианты планирования профессионального развития
- •3.4. Типы и уровни самоопределения
- •3.5.Варианты смыслов труда как регуляторы профессиональных
- •3.6.Смысл труда как утверждение права на признание и любовь
- •3.7.Многомерность пространств самоопределения. «Реальные» и
- •Глава 4. Специфика профориентационной помощи
- •4.1. Основные этапы развития субъекта труда. Понятие «оптант»
- •4.2. Кризисы развития субъекта профессионального самоопределения
- •4.3. Проблема соответствия ожиданий самоопределяющихся клиентов
- •4.4. Проблемы профессионального образования и переподготовки
- •4.5. Проблемы формирования профессионального самосознания
- •Глава 5. Оптант как субъект профессионального и
- •5.1. Совокупный, сложноорганизованный и противоречивый характер
- •5.2. «Парадоксы субъектности» в профессиональном самоопределении
- •5.3.Основные ошибки при выборе профессии
- •5.4. Проблема основных вариантов (схем) планирования субъектом
- •5.5.Проблема развития субъекта профессионального
- •5.6.Основные линии развития субъекта профессионального и
- •5.7. «Кризисы разочарования» как возможная основа построения
- •Глава 6. Методы и формы профориентационной
- •6.1. Основные стратегии профконсультирования: приемлемые и
- •6.2. Общее представление о практической профконсультационной
- •6.3. Основные группы профориентационных методов
- •6.4. Проблема «методических предпочтений» («методических мод») в
- •6.5. Типы профконсультаций
- •6.6. Основные формы и модели профориентационной работы
- •Глава 7. Профессиографические основы
- •7.1. Понятия: профессиограмма и психограмма. Типы
- •7.2.Различные варианты составления профессиограмм
- •7.3. Общая схема профотбора. Профотбор и профподбор
- •7.4. «Формула профессий». Схема анализа профессий и варианты ее
- •7.5. Основная проблема профессиографирования и психологии труда
- •Глава 8. Психолог-профконсультант как субъект
- •8.1. Проблема «модели специалиста» профконсультанта
- •8.2. Основные концептуальные установки профконсультанта
- •8.3. Профконсультант как возможный посредник между
- •8.4. Интеллигентность как возможный ориентир личностного
- •Глава 9. Ценностно-смысловые основы
- •9.1. Проблемы гуманитаризации труда в современных условиях
- •9.2. Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и
- •9.3. Элитарные ориентации в поиске жизненного и профессионального
- •9.4. Роль современных средств массовой информации (сми) в
- •9.5. Психологические проблемы личностного и профессионального
- •9.5. Личностный компромисс как вариант построения «успешной»
- •Часть 2. Активные методы в профориентации
- •Глава 10. Сущность активизации
- •10.1.Общее представление об активности. Проблема активности в
- •10.2. Проблема активизации, активности и самоактивизации
- •10.3.Проблема метода активизации профессионального и личностного самоопределения
- •Глава 11. Общее представление об активизирующей
- •11.1. Основные характеристики активизирующей
- •11.2. Место активизирующей методики в профконсультационном
- •11.3. Основные модели (схемы) активизации самоопределяющихся
- •Глава 12. Методы активизации профессионального
- •12.1. Профориентационные игры с классом
- •12.2. Игровые профориентационные упражнения
- •12.3. Активизирующие профориентационные опросники
- •12.4. Бланковые игры с классом
- •12.5. Схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения
- •12.6. Карточные информационно-поисковые системы
- •12.7. Карточные игровые консультационные методики
- •12.8. Настольные профориентационные игры
- •12.9. Бланковые карточные профориентационные игры
- •12.10. Методы принятия профконсультационного решения
- •Часть 3. Организация нучно-практической
- •Глава 13. Основы организации и планирования
- •13.1. Основные организационные принципы профориентационной
- •13.2. Различные организационные модели профориентационной
- •13.3. Организация взаимодействия профконсультанта со смежными
- •13.4. Проблема оценки эффективности профориентационной помощи
- •13.5. Основы планирования и проведения конкретных
- •13.6. Концептуальная схема организации профконсультационного
- •13.7. Основы самостоятельной модификации и конструирования
- •Глава 14. Основы организации профориентационного
- •14.1. Профориентационное исследование и профориентрационный
- •14.2. Общая логика и основные компоненты профориентационного
- •14.2.1.Определение темы и актуальности исследования.
- •14.2.2.Выделение объекта и предмета исследования.
- •14.2.3.Определение гипотезы исследования (экспериментальной гипотезы) и новизны работы.
- •14.2.4.Определение целей и задач исследования.
- •14.2.5.Определение общей логики и основных этапов исследования.
- •14.2.6.Определение экспериментальной базы и выборки исследования.
- •14.2.7.Составление плана (содержания) работы.
- •14.3. Проблема точности измерения в профориентационном
- •14.4. Метод «открытых глаз» в профориентационном исследовании
- •14.5. Оформление результатов и «защита» профориентационного
- •14.6. Пример формулировок основных компонентов
- •Глава 1. Профессиональное самоопределение как важнейшая проблема старшего подросткововго и юношеского возрастов
- •Глава 2. Психологические особенности интеллектуальной одаренности в старшем школьном возрасте
- •Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровней сформированности лпп и интеллектуальной одаренности самоопределяющихся подростков
- •Глава 15. Этические проблемы деятельности
- •15.1. Основные этические противоречия в профессиональном и
- •15.2. Основные этические проблемы и «соблазны» в
- •15.3. Этические проблемы в научно-исследовательской деятельности
- •Страх психолога перед исследованием острых социально-психологических проблем.
- •15.4. Основные уровни рассмотрения и решения этических проблем в
- •15.5. Традиционно выделяемые этические принципы
- •15.6. Проблема общечеловеческих ценностей в работе
- •15.7. Главный этический ориентир в работе профконсультанта
- •Заключение
- •Игра «профконсультация» (с микрогруппой в 3-5 человек)
- •1. Упрощенный вариант игры с микрогруппой в 3-4 человека.
- •2. Вариант игры с микрогруппой в 5-6 человек («Защита профессии перед родителями»).
- •3. Вариант игры «Профконсультация» в работе с классом.
- •4. Игровое консультирование в работе с целым классом (упражнение «Советчик»).
- •Активизирующий опросник «смыслы-сюрпризы»
- •Активизирующий опросник «моды – 2»
- •Игра-дискуссия «заработная плата работника (зпр)»
- •Пример заполненной таблицы для игры-дискуссии «Заработная плата работника (сокращенно – зпр)». Для оценки соответствия профессии и критериев оценки труда используется условная 5-балльная шкала.
- •Карточная бланковая игра «комплимент»
- •Бланковая игра-шутка «бизнес-риск-мен»
- •Карточная система («профессьянс») для индивидуальной работы «формула – 5»
- •Карточная система («профессьянс») для индивидуальной работы
- •Общая характеристика методики.
- •Перечень карточек профессионально важных качеств – пвк (к).
- •Перечень карточек трудовых действий – Что делать («ч»):
- •Перечень карточек возможных мест работы – Где работать («г»):
- •Карточная индивидуальная игра «человек-судьба-черт»
- •Перечень карточек “Целей” к игре “Человек-судьба-черт”.
- •Перечень карточек “путей” к игре “Человпек-судьба-черт”.
- •Перечень карточек “возможностей-факторов” для игры “Человек-судьба-черт”.
- •Групповая карточная игра «страшный суд» (для работы с микрогруппой в 3-5 человек)
- •Цель методики.
- •Общее описание и замысел игры.
- •Условия использования методики.
- •Изготовление карточек.
- •Перечень карточек с целями-ценностями (с глобальными
- •Перечень карточек путей к целям-ценностям.
- •Перечень карточек «вечности».
- •Перечень карточек внешних и внутренних возможностей
- •Подготовка к игре.
- •Начало игры и знакомство с основными правилами.
- •11. Ход игры и другие игровые правила.
- •Подведение предварительных и окончательных итогов игры.
- •Настольная игра «или – или» Общая характеристика игры.
- •Настольная игра «тудема – сюдема»
- •Карточки для игры-шутки “Тудема-сюдема”.
- •«Достижения – расплаты»
- •Система для индивидуальной работы с клиентом «профконсультационные перечни»
- •Общая характеристика методики.
- •Общая схема работы.
- •Профконсультационная проблема (перечень возможных проблем):
- •Перечень возможных целей и ценностей.
- •Возможные пути преодоления внутренних трудностей:
- •Возможные внешние проблемы и трудности:
- •Возможные пути преодоления внешних трудностей:
- •Активизирующий опросник «будь готов!»
- •Активизирующий опросник «перекресток»
- •Общая характеристика методики.
- •Общие условия использования методики «Перекресток».
- •3. Некоторые особенности использования методики «Перекресток»:
- •4. Особенности интерпретации результатов опросника
- •5.«Перекресток - 1» (первая часть опросника).
- •5.1.«Перекресток – предметы (сферы) труда».
- •5.2. «Перекресток – средства (внешние и внутренние) труда»
- •6. Процедура уточнения привлекательных профессий.
- •7.«Перекресток – 2» (вторая часть опросника).
- •7.1.«Перекресток – уровни профессионального образования».
- •7.2.«Перекресток – уровни самостоятельности в труде».
- •7.3.Процедура определения соответствия желаемого уровня
Профконсультационная проблема (перечень возможных проблем):
Не знаю какую выбрать профессию
Не знаю, куда поступать после школы учиться (или работать)
Профессию (или место работы) выбрал, но не уверен, правильно ли
Не знаю, готов ли к профессии
Не знаю своих сильных сторон (того, что может помочь в выборе профессии и дальнейшем обучении)
Не знаю, как использовать свои сильные стороны и возможности для дальнейшего профессионального обучения (или для работы)
Не знаю своих слабых сторон (не знаю, что может помешать)
Не знаю, как преодолевать свои недостатки
Мало знаю профессий, поэтому трудно выбирать
Плохо знаю ту профессию, которую выбрал
Мало имею вариантов поступления
Не знаю условий поступления и дальнейшего обучения в конкретное учебное заведение
У меня нет резервных вариантов выбора, если не поступлю по основному варианту
Мне не хватает воли, чтобы начать серьезно готовиться к поступлению
Мне не с кем обсудить мои варианты выбора (и другие сложные вопросы, связанные с мое дальнейшей судьбой)
Я еще не разобрался до конца, чего хочу от жизни
Я не знаю, что для меня важнее, будущая работа, прелести «студенческой жизни» или что-то вообще не связанное с работой и профессиональным обучением
Я не знаю, чем может мне помочь психолог (профконсультант)
Вместо того, чтобы помогать, все вокруг только мешают мне выбрать профессию и получить профессиональное образование (или устроиться на работу)
Я бы с удовольствием вообще не работал и не учился дальше… Мне просто все надоело
Перечень 2.
Перечень возможных целей и ценностей.
Хороший заработок
Престиж (пусть окружающие уважают и даже немного завидуют)
Власть (возможность реально влиять на ситуацию и на других людей)
Собственное духовное и общекультурное развитие
Чувство собственного достоинства
Сохранение (или даже укрепление) здоровья
Возможность дополнительного заработка (кроме основной работы)
Свободный режим труда
Воспитанные, образованные коллеги по работе
Воспитанные и образованные посетители и клиенты
Перспективы карьерного роста
Перспективы постоянного повышения квалификации и общего уровня образования
Загранкомандировки
Встречи, сотрудничество с иностранцами
Общение на работе с известными на всю страну людьми
Создание семьи (это важнее, чем любая работа)
Интересная личная жизнь (чтобы было время на такую жизнь)
Досуговое увлечение, хобби (какое?)
Общественная работа, участие в политических акциях
Участие в благотворительных акциях
Рискованная жизнь, полная приключений и опасности
Перечень 3.
Схема анализа профессии.
Характеристики профессий |
Пример кодирования по схеме профессии “программист”25 |
Предмет труда:
|
Знаковые системы |
Цели труда:
|
Контроль, оценка Преобразовательная
Обслуживание |
Внешние средства труда:
|
Ручные
Компьютерные |
Внутренние средства труда (качества):
|
Анализаторы Интеллект
Выносливость Аккуратность |
Условия труда:
|
Бытовой микроклимат
Домашние
|
Характер подвижности в труде:
|
Сидя |
Характер общения в труде:
5) выраженная дисциплина, субординация в труде 6) небольшой коллектив в замкнутом пространстве (экипажи судов, полярники, участники экспедиций)
|
Клиенты Обычный коллектив |
Ответственность в труде:
3) за жизнь и здоровье людей 4) невыраженная ответственность |
Материальная
|
Особенности труда:
|
Совместительство
Высокий престиж Общественная польза |
Требуемое знание учебных предметов в работе (или на вступительных экзаменах):
|
Математика Физика |
Типичные трудности в работе:
|
Нервное напряжение Профзаболевания
Элементы монотонии |
Минимальный уровень образования для работы:
6) ученая степень (аспирантура, докторантура, академия...) 7) дополнительное профессиональное образование |
|
Перечень 4.
Возможные внутренние трудности (недостатки) и достоинства.
Внутренние проблемы |
Ранг |
Ранг |
Внутренние достоинства |
|
|
|
Сильная воля, самообладание |
|
|
|
Отличная память |
|
|
|
Отличное внимание |
|
|
|
Отличная способность решать разные логические задачи (какие?) |
|
|
|
Отличное здоровье |
|
|
|
Умею общаться, обаятелен, приветлив |
|
|
|
Вполне нормальная внешность |
|
|
|
Отлично учусь (по каким предметам?) |
|
|
|
Очень интересно учиться (по каким предметам?) |
|
|
|
Очень хочу работать (чем именно заниматься?) |
|
|
|
Есть серьезное увлечение, хобби (какое?) |
|
|
|
Я разобрался для себя, ради чего стоит жить, к чему стремиться (если не секрет, каков же этот смысл?) |
|
|
|
Я достаточно рискованный, смелый и даже отчаянный человек |
|
|
|
На силу не жалуюсь |
|
|
|
Отличная координация движений и ловкость |
|
|
|
Достаточно высокая выносливость и работоспособность |
|
|
|
|
|
|
|
Хорошо воспитан, знаком с этикетом |
|
|
|
Есть немалый жизненный опыт |
|
|
|
Обычная аккуратность, не доходящая до абсурда |
|
|
|
В меру ответственный, не переживаю из-за мелочей |
|
|
|
Хорошо понимаю юмор и сам достаточно остроумный человек |
Перечень 5.