- •Пряжникова е.Ю., Пряжников н.С.
- •Москва, 2003
- •Оглавление:
- •Введение
- •Часть 1. Теория и практика профориентации
- •Глава 1. Профориентация в культурно-историческом
- •Психологический критерий возникновения профориентации
- •Развитие профориентации в России, ссср и рф
- •Общая логика развития профориентации в странах с высокой
- •Эволюция проблематики профессионального самоопределения
- •1.5.Профориентация как элемент государственной кадровой политики
- •1.6.Государственные профориентационные службы и коммерческое
- •Контрольные вопросы:
- •Литература:
- •Глава 2. Сущность психолого-педагогического
- •2.1. Соотношение понятий: профориентация и профконсультация,
- •2.2. Профессиональное самоопределение как поиск смысла в труде
- •2.3. Концептуальные уровни помощи человеку в профессиональном и
- •2.4. Схема построения личной профессиональной перспективы (лпп)
- •2.5. «Три кита» и «основные факторы выбора профессии»
- •«Восьмигольник основных факторов выбора профессии»(по е.А.Климову)
- •2.6. Приоритеты профориентационной работы в условиях
- •2.7.Профориентация как система взаимодействия различных
- •2.8. Активность и активизация в профессиональном самоопределении
- •2.9. Главная (идеальная) цель, основные задачи и уровни
- •Глава 3. Психологические «пространства»
- •3.1. Основные ориентиры самоопределяющегося человека
- •3.2. Различные типологии профессионального и личностного
- •1. Неплодотворные ориентации подразделяются на следующие виды:
- •3.3. Различные варианты планирования профессионального развития
- •3.4. Типы и уровни самоопределения
- •3.5.Варианты смыслов труда как регуляторы профессиональных
- •3.6.Смысл труда как утверждение права на признание и любовь
- •3.7.Многомерность пространств самоопределения. «Реальные» и
- •Глава 4. Специфика профориентационной помощи
- •4.1. Основные этапы развития субъекта труда. Понятие «оптант»
- •4.2. Кризисы развития субъекта профессионального самоопределения
- •4.3. Проблема соответствия ожиданий самоопределяющихся клиентов
- •4.4. Проблемы профессионального образования и переподготовки
- •4.5. Проблемы формирования профессионального самосознания
- •Глава 5. Оптант как субъект профессионального и
- •5.1. Совокупный, сложноорганизованный и противоречивый характер
- •5.2. «Парадоксы субъектности» в профессиональном самоопределении
- •5.3.Основные ошибки при выборе профессии
- •5.4. Проблема основных вариантов (схем) планирования субъектом
- •5.5.Проблема развития субъекта профессионального
- •5.6.Основные линии развития субъекта профессионального и
- •5.7. «Кризисы разочарования» как возможная основа построения
- •Глава 6. Методы и формы профориентационной
- •6.1. Основные стратегии профконсультирования: приемлемые и
- •6.2. Общее представление о практической профконсультационной
- •6.3. Основные группы профориентационных методов
- •6.4. Проблема «методических предпочтений» («методических мод») в
- •6.5. Типы профконсультаций
- •6.6. Основные формы и модели профориентационной работы
- •Глава 7. Профессиографические основы
- •7.1. Понятия: профессиограмма и психограмма. Типы
- •7.2.Различные варианты составления профессиограмм
- •7.3. Общая схема профотбора. Профотбор и профподбор
- •7.4. «Формула профессий». Схема анализа профессий и варианты ее
- •7.5. Основная проблема профессиографирования и психологии труда
- •Глава 8. Психолог-профконсультант как субъект
- •8.1. Проблема «модели специалиста» профконсультанта
- •8.2. Основные концептуальные установки профконсультанта
- •8.3. Профконсультант как возможный посредник между
- •8.4. Интеллигентность как возможный ориентир личностного
- •Глава 9. Ценностно-смысловые основы
- •9.1. Проблемы гуманитаризации труда в современных условиях
- •9.2. Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и
- •9.3. Элитарные ориентации в поиске жизненного и профессионального
- •9.4. Роль современных средств массовой информации (сми) в
- •9.5. Психологические проблемы личностного и профессионального
- •9.5. Личностный компромисс как вариант построения «успешной»
- •Часть 2. Активные методы в профориентации
- •Глава 10. Сущность активизации
- •10.1.Общее представление об активности. Проблема активности в
- •10.2. Проблема активизации, активности и самоактивизации
- •10.3.Проблема метода активизации профессионального и личностного самоопределения
- •Глава 11. Общее представление об активизирующей
- •11.1. Основные характеристики активизирующей
- •11.2. Место активизирующей методики в профконсультационном
- •11.3. Основные модели (схемы) активизации самоопределяющихся
- •Глава 12. Методы активизации профессионального
- •12.1. Профориентационные игры с классом
- •12.2. Игровые профориентационные упражнения
- •12.3. Активизирующие профориентационные опросники
- •12.4. Бланковые игры с классом
- •12.5. Схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения
- •12.6. Карточные информационно-поисковые системы
- •12.7. Карточные игровые консультационные методики
- •12.8. Настольные профориентационные игры
- •12.9. Бланковые карточные профориентационные игры
- •12.10. Методы принятия профконсультационного решения
- •Часть 3. Организация нучно-практической
- •Глава 13. Основы организации и планирования
- •13.1. Основные организационные принципы профориентационной
- •13.2. Различные организационные модели профориентационной
- •13.3. Организация взаимодействия профконсультанта со смежными
- •13.4. Проблема оценки эффективности профориентационной помощи
- •13.5. Основы планирования и проведения конкретных
- •13.6. Концептуальная схема организации профконсультационного
- •13.7. Основы самостоятельной модификации и конструирования
- •Глава 14. Основы организации профориентационного
- •14.1. Профориентационное исследование и профориентрационный
- •14.2. Общая логика и основные компоненты профориентационного
- •14.2.1.Определение темы и актуальности исследования.
- •14.2.2.Выделение объекта и предмета исследования.
- •14.2.3.Определение гипотезы исследования (экспериментальной гипотезы) и новизны работы.
- •14.2.4.Определение целей и задач исследования.
- •14.2.5.Определение общей логики и основных этапов исследования.
- •14.2.6.Определение экспериментальной базы и выборки исследования.
- •14.2.7.Составление плана (содержания) работы.
- •14.3. Проблема точности измерения в профориентационном
- •14.4. Метод «открытых глаз» в профориентационном исследовании
- •14.5. Оформление результатов и «защита» профориентационного
- •14.6. Пример формулировок основных компонентов
- •Глава 1. Профессиональное самоопределение как важнейшая проблема старшего подросткововго и юношеского возрастов
- •Глава 2. Психологические особенности интеллектуальной одаренности в старшем школьном возрасте
- •Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровней сформированности лпп и интеллектуальной одаренности самоопределяющихся подростков
- •Глава 15. Этические проблемы деятельности
- •15.1. Основные этические противоречия в профессиональном и
- •15.2. Основные этические проблемы и «соблазны» в
- •15.3. Этические проблемы в научно-исследовательской деятельности
- •Страх психолога перед исследованием острых социально-психологических проблем.
- •15.4. Основные уровни рассмотрения и решения этических проблем в
- •15.5. Традиционно выделяемые этические принципы
- •15.6. Проблема общечеловеческих ценностей в работе
- •15.7. Главный этический ориентир в работе профконсультанта
- •Заключение
- •Игра «профконсультация» (с микрогруппой в 3-5 человек)
- •1. Упрощенный вариант игры с микрогруппой в 3-4 человека.
- •2. Вариант игры с микрогруппой в 5-6 человек («Защита профессии перед родителями»).
- •3. Вариант игры «Профконсультация» в работе с классом.
- •4. Игровое консультирование в работе с целым классом (упражнение «Советчик»).
- •Активизирующий опросник «смыслы-сюрпризы»
- •Активизирующий опросник «моды – 2»
- •Игра-дискуссия «заработная плата работника (зпр)»
- •Пример заполненной таблицы для игры-дискуссии «Заработная плата работника (сокращенно – зпр)». Для оценки соответствия профессии и критериев оценки труда используется условная 5-балльная шкала.
- •Карточная бланковая игра «комплимент»
- •Бланковая игра-шутка «бизнес-риск-мен»
- •Карточная система («профессьянс») для индивидуальной работы «формула – 5»
- •Карточная система («профессьянс») для индивидуальной работы
- •Общая характеристика методики.
- •Перечень карточек профессионально важных качеств – пвк (к).
- •Перечень карточек трудовых действий – Что делать («ч»):
- •Перечень карточек возможных мест работы – Где работать («г»):
- •Карточная индивидуальная игра «человек-судьба-черт»
- •Перечень карточек “Целей” к игре “Человек-судьба-черт”.
- •Перечень карточек “путей” к игре “Человпек-судьба-черт”.
- •Перечень карточек “возможностей-факторов” для игры “Человек-судьба-черт”.
- •Групповая карточная игра «страшный суд» (для работы с микрогруппой в 3-5 человек)
- •Цель методики.
- •Общее описание и замысел игры.
- •Условия использования методики.
- •Изготовление карточек.
- •Перечень карточек с целями-ценностями (с глобальными
- •Перечень карточек путей к целям-ценностям.
- •Перечень карточек «вечности».
- •Перечень карточек внешних и внутренних возможностей
- •Подготовка к игре.
- •Начало игры и знакомство с основными правилами.
- •11. Ход игры и другие игровые правила.
- •Подведение предварительных и окончательных итогов игры.
- •Настольная игра «или – или» Общая характеристика игры.
- •Настольная игра «тудема – сюдема»
- •Карточки для игры-шутки “Тудема-сюдема”.
- •«Достижения – расплаты»
- •Система для индивидуальной работы с клиентом «профконсультационные перечни»
- •Общая характеристика методики.
- •Общая схема работы.
- •Профконсультационная проблема (перечень возможных проблем):
- •Перечень возможных целей и ценностей.
- •Возможные пути преодоления внутренних трудностей:
- •Возможные внешние проблемы и трудности:
- •Возможные пути преодоления внешних трудностей:
- •Активизирующий опросник «будь готов!»
- •Активизирующий опросник «перекресток»
- •Общая характеристика методики.
- •Общие условия использования методики «Перекресток».
- •3. Некоторые особенности использования методики «Перекресток»:
- •4. Особенности интерпретации результатов опросника
- •5.«Перекресток - 1» (первая часть опросника).
- •5.1.«Перекресток – предметы (сферы) труда».
- •5.2. «Перекресток – средства (внешние и внутренние) труда»
- •6. Процедура уточнения привлекательных профессий.
- •7.«Перекресток – 2» (вторая часть опросника).
- •7.1.«Перекресток – уровни профессионального образования».
- •7.2.«Перекресток – уровни самостоятельности в труде».
- •7.3.Процедура определения соответствия желаемого уровня
Перечень карточек «вечности».
Цифрами обозначены номера карточек целей-ценностей, которые приводят к данному варианту «вечности», т.е. какие глобальные результаты жизни достойны той или иной «памяти» потомков…
Память родных и близких (хотя бы помнят…): 1.4.8.10.11.14.23.25.28.29.30.31.35.37.38.
Проклятие потомков (за грязные дела, преступления, позор…): 3.7.11.13.32.33.34.36.
Церковь объявила Вас «святым»: 2.3.5.9.10.11.15.20.21.28.31.37.38.39.
Памятник, мемориальная доска (увековечение в названии новой улицы, города, планеты…): 1.10.11.16.18.20.21.28.31.35.37.38.39.
Непризнанный гений (большой вклад в культуру, но без почестей – не оценили…): 2.3.5.7.15.16.18.20.21.35.37.38.39.
Незаслуженные почести (ничтожный вклад в культуру или даже вред…): 1.6.10.11.14.19.22.23.25.29.31.32.33.36.
О Вас скоро забудут, хотя жили Вы правильно (как все нормальные люди, как «положено»…): 1.4.6.8.12.15.18.22.23.26.27.29.
Всем вообще наплевать на Вашу смерть и на то, что Вы жили на этом свете: 2.5.9.12.13.15.17.19.22.24.26.27.32.34.36.
|
5-в |
|
|
Непризнанный гений
(большой вклад в культуру, но без почестей – не оценили…)
|
|
|
2.3.5.7.15.16.18.20.21.35.37.38.39.
|
|
Рисунок 11.3. Пример карточки «вечности». Вверху номер карточки – «5-в», буква «в» указывает на то, что карточка относится к «вечности». Цифры внизу указывают номера карточек «целей-ценностей», которые обеспечивают данную память о человеке. Данную карточку можно либо вообще не разукрашивать цветом, либо пометить черно-красным или пурпурным цветом.
Перечень карточек внешних и внутренних возможностей
человека.
Как и на карточках путей-достижений рядом с названиями некоторых карточек в скобках указана их ориентировочная ценность для успеха жизни: «звезда» – скорее всего этот путь-достижение принимается многими людьми; «дырка» – скорее всего такое «достижение» многими осуждается; пустое место (без знака) – неопределенное отношение к данному достижению. Кроме того, рядом с некоторыми карточками цифрами обозначено, сколько таких карточек рекомендуется изготовить. Дело в том, что некоторые карточки используются чаще остальных (по опыту многократного использования игры бывает видно, что такие карточки часто оказываются более «замусоленными»)… При наличии желания можно просто изготовить все карточки в 2-х экземплярах.
Согласие в семье – (звезда)
В семье ссоры, нервозность – (дырка)
Материальная обеспеченность (богатые родители, наследство, крупный выигрыш, калым..) – 2 экз.
Высокообразованные, культурные родители – (звезда)
Блат («выгодные» знакомства, связи…) – 2 экз.
Чудо (счастливый случай, везение…) – (звезда)
Не везет… - (дырка) – 2 экз.
Большие планы (высокий уровень притязаний) – (звезда) – 2 экз.
Много не надо… (не высокий уровень притязаний) – (дырка) – 2 экз.
Суетливость, нехватка времени (неумение планировать свою жизнь) – (дырка) – 2 экз.
Организованность (умение планировать время) – (звезда)
Любознательность, общая эрудиция – (звезда)
Безразличие ко всему, апатия. Ограниченность интересов – (дырка) – 2 экз.
Жажда приключений («шутник», «безобразник», «сорви голова»…)
Предприимчивость, изворотливость, хитрость – (звезда) – 2 экз.
Здоровье, сила, ловкость – (звезда) – 2 экз.
Болезни, слабость, неуклюжесть – (дырка) – 2 экз.
Красота, внешние данные – (звезда) – 2 экз.
Некрасивость, внешние дефекты – (дырка) – 2 экз.
Умение общаться (обаяние, умение нравиться…) – (звезда) – 2 экз.
Плохой собеседник, зануда (неумение нравиться…) – (дырка) – 2 экз.
Сообразительность, логичность. Хорошая память – (звезда)
Немножко тупость. Наивность («растяпа») – (дырка) – 2 экз.
Воля, настойчивость, смелость – (звезда)
Безволие, лень, пассивность – (дырка) – 2 экз.
Доброта, отзывчивость, душевность – (звезда)
Злость, хамство, наглость – (дырка) – 2 экз.
Достоинство и честь. Порядочность – (звезда) – 2 экз.
Продажность… - (дырка) – 2 экз.
Влюбчивость. Чувственность. Жажда любви – (звезда)
Замкнутость, самоуглубленность
Уравновешенность, внимание, аккуратность – (звезда) – 2 экз.
Неуравновешенность, импульсивность, капризность – (дырка) – 2 экз.
Исполнительность, ответственность, послушность – (звезда)
Чувство прекрасного. Художественный вкус – (звезда) – 2 экз.
Воспитанность. Скромность – (звезда) – 2 экз.
Оптимизм, веселый нрав – (звезда)
Пессимизм, угрюмость – (дырка) – 2 экз.
Самодовольство. Самомнение (переоценка своих возможностей) – (дырка) – 2 экз.
|
36 |
|
|
Воспитанность, скромность
|
|
|
|
|
Рисунок 11.4. Пример карточки внешних и внутренних возможностей. В верхней части – номер карточки (который не играет особого значения), а также показатель ценности карточки для прохождения тех или иных путей – знак «звезда» (), указывающий на привлекательность данной возможности. Знак «дырка» (), наоборот, указывает на непривлекательность карточки. Для удобства игры верхнюю линию рекомендуется выделить красным фломастером или маркером.
Знание жизни (интуиция, чутье, мудрость…) – (звезда)
Трудолюбие, общая активность, работоспособность – (звезда)
Неуверенность в себе. Трусость – (дырка) – 2 экз.
Зависть – (дырка) – 2 экз.
Равнодушие («пофигизм») – (дырка) – 2 экз.
Эгоизм – (дырка)
Чувство справедливости – (звезда) – 2 экз.
Презрение к простым людям, к «быдлам»… - 2 экз.
Физическая сила, ловкость, выносливость – (звезда)
Повышенная внушаемость (Вас легко убедить в чем-либо) – 2 экз.
Извращенный вкус – (дырка)
ДЦП с осложнением на руки – (дырка)23
ДЦП с осложнением на ноги – (дырка)
ДЦП с осложнением речи – (дырка)
ДЦП с эпилептическими эпизодами – (дырка)
ДЦП с незначительными двигательными нарушениями – (дырка).
