Раздел 2. Системы обработки информации и управления в науке.

2.1. Системный подход в задачах анализа, моделирования и структурирования ис и асу образования и науки

Предопределяющим фактором в достижении высокой эффективности проектируемых комплексных ИС и АСУ дидактического, научного и управленческого назначения является опора на системный подход при решении задач анализа, моделирования и структурирования указанных систем. Системный подход имеет первостепенное значение в комплексном информационном обслуживании научных исследований, творчества, обучения и управленческой деятельности, так как органически соединяет анализ и синтез. Системный подход предполагает рассмотрение сложного объекта как системы, то есть в виде совокупности конечного множества элементов, связанных в единое целое структурно как части другой более широкой системы и в то же время как целостной системы, состоящей из подсистем, которые могут изучаться в качестве самостоятельных объектов. Так, например, информационные системы поддержки отдельных учебных дисциплин могут одновременно представлять подсистемы информационного обеспечения той или иной специальности высшей школы на весь период обучения, а ИС специальностей, в свою очередь, входить в комплексную ИС всего многопрофильного процесса обучения в вузе и\или в единую межвузовскую отраслевую ИС по данной специальности. Точно также отдельные частные направления творчества и научных исследований поддерживаются на системном и подсистемном уровнях по отношению к многоплановым исследованиям и проектам учреждения, ведомства, отрасли, региона и так далее.

Характерные признаки сложной системы - многомерность, многообразие и переменность структуры, тесная взаимосвязь элементов, изменение их связей и состояния. Именно эти характеристики как нельзя более относятся к образованию, творчеству, науке, информационно-социальным технологиям и явлениям.

Одним из важнейших принципов системного подхода является исследование элементов сложной системы. Только на основе детального качественного изучения элементов системы возможен достоверный синтез и познание интегральных закономерностей системы как целого. Такой анализ позволяет выявить противоречия в сложных системах, их иерархичность, структуру главных противоречий, определить рациональные способы их разрешения на каждом этапе развития.

Системный анализ представляет собой совокупность научных методов решения проблем на основе системного подхода и рассмотрения объекта исследования в виде системы. Системный анализ предусматривает использование наряду с формализованными качественных методов анализа и имеет практическую ориентацию - вместе с выявлением и всесторонним анализом проблем разрабатываются конкретные меры по их решению.

Логика системного анализа, с одной стороны предусматривает структуризацию каждой проблемы, разбивку ее на подпроблемы, которые требуют особого подхода (вследствие специфичности условий и факторов их разрешения) и имеют частные оптимальные решения; с другой стороны, предопределяет целостность решения проблемы, что предполагает подчинение частных решений общей цели ее разрешения. Такой подход подразумевает: определение целей функционирования и развития данной системы, анализ уровней ее иерархии и выделение отдельных подсистем, выявление и постановку проблем, определение их сущности и структуры, оценку разрешимости, формирование альтернативных разрешений проблем на основе анализа и использования факторов и усилий.

Применительно к образовательным технологиям в ходе системного анализа изучаются основные количественные и качественные изменения, происходящие в накоплении знаний, умений и навыков учащимися в процессе реализации комплекса работ, мер, усилий по овладению учебным материалом и его творческой компонентой в результате пошагового обучения и творчества (от темы к теме, от задачи к задаче) в целостной подсистеме единой информсреде данной учебной дисциплины в ее взаимосвязях с другими учебными дисциплинами и учебно-творческими задачами различного уровня вплоть до выпускной итоговой творческой отчетной работы (дипломного проекта для студентов вузов и техникумов, выпускной творческой работы в учреждениях дополнительного образования, диссертации в аспирантуре и докторантуре и т.п.). При этом информсреда образования и науки равно как и средства ее поддержки (ИС, АСУ) не являются застывшим явлением, а наоборот, непрерывно расширяются, развиваются и совершенствуются. Это обусловлено прежде всего тем, что в практике работ и на основании специально проводимого системного анализа выявляются основные проблемы функционирования и дальнейшего развития, определяются и оцениваются альтернативные пути их разрешения. При этом нужно руководствоваться следующими принципами:

• рассматривать проблемы во взаимосвязи;

• учитывать целевую ориентацию их разрешения;

• исходить из возможности решения каждой проблемы различными путями;

• использовать однотипный подход к исследованию групп проблем, объединенных по определенным признакам;

• учитывать ближайшие и более отдаленные профессионально-значимые, экономические и социальные последствия разрешения важнейших проблем;

• исходить из понимания четкой и постоянно укрепляющейся связи образования, науки, культуры и социологии, а также возрастании роли личности каждого участника образовательных и научных процессов в их реализации;

• видеть в информатизации всех процессов и явлений в образовании и науке безальтернативную линию их успешного развития, полагая при этом, что высокая эффективность информатизации опирается исключительно на эффективное создание и применение современных высокопродуктивных ИС и АСУ, функционирующих в мировом информационном Интернет-пространстве с широким использованием современных Интернет\Экстранет/Интранет-технологий.