
- •Раздел 1. Проектирование асоиу.
- •1.1. Понятие асоиу.
- •1.2. Классификация асоиу.
- •1.2.1 Классификация асоиу:
- •1.2.2. Уровни управления. Классы аис для их поддержки. Характеристика классов
- •1.2.3. Структура асоиу на уровне подсистем. Характеристика подсистем
- •1.3. Основные принципы создания ас.
- •1.4. Стадии и этапы создания автоматизированной системы
- •1.4.1.Содержание программы обследования объекта автоматизации
- •1.4.2.Состав и содержание технического задания на создание автоматизированной системы
- •1) Общие сведения:
- •2) Назначение и цели создания (развития) системы;
- •3) Характеристика объектов автоматизации;
- •4) Требования к системе;
- •5) Состав и содержание работ по созданию системы;
- •6) Порядок контроля и приемки системы;
- •7) Требования к составу и содержанию работ по подготовке объекта автоматизации к вводу системы в действие;
- •8) Требования к документированию;
- •9) Источники разработки.
- •1.5. Средства структурного анализа.
- •1.5.1. Методология функционального моделирования idef0
- •1.5.2. Функциональная методика потоков данных (dfd)
- •1.5.3. Методология idef3
- •1.6. Разработка концепции асоиу.
- •1. 6.1. Проектирование архитектуры
- •1.6.2. Проектирование пользовательского интерфейса
- •1.7. Информационное обеспечение асоиу.
- •1.8. Программное обеспечение асоиу.
- •1. 9. Назначение, характеристика и использование case-средств разработки асоиу
- •1.10. Основные методы проектирования асоиу
- •1. 10.1. Методы структурного проектирования
- •1. 10. 2. Метод объектно-ориентированного проектирования
- •Раздел 2. Системы обработки информации и управления в науке.
- •2.1. Системный подход в задачах анализа, моделирования и структурирования ис и асу образования и науки
- •2.2. Информационные системы в науке
- •2.2.1. Искусственные нейронные сети
- •2.2.2. Системы искусственного интеллекта
- •2.2.3. Экспертные системы
- •Раздел 4. Информационные системы в образовании.
- •4.1. Информационные системы как инструмент управления информационной средой образования
- •4.2. Корпоративные информационные системы образования в сети internet.
- •4.3. Распределенные и параллельные информационные системы. Процессы, коммутация и координация в распределенных и параллельных ис.
- •4.4. Предметная область информационных систем в образовательных технологиях.
- •4.5. Основные требования, предъявляемые к проектируемым информационно-вычислительным (информационным) системам в образовании.
- •4.6. Общая характеристика функций и содержания проектирования ис в образовании. Реализация проектных решений средствами новых информационных технологий.
- •4.6.1. Общие принципы и рекомендации по созданию баз библиографической, реферативной и полнотекстовой информации
- •4.7. Автоматизированные информационно-библиотечные системы
- •4.8. Информационные системы обучения и контроля знаний.
- •4.9. Информационные системы дистанционного образования
- •Раздел 5. Асоиу в образовании.
- •3Т:ХроноГраф Журнал
- •Коммерческие продукты с широким функционалом для различных нужд образовательного учреждения. Один из самых ярких примеров такой системы — «Сетевая Школа» и NetSchool.
- •Системы, созданные в рамках конкретного субъекта федерации или муниципалитета только для своих нужд, без возможности распространения данного опыта на соседние регионы.
- •1. Асуо-Контингент.
- •2. Асу на базе системы Oracle, созданная ргупс
- •Основные цели создания асу уз
- •Архитектура
- •Логическая модель
1.10. Основные методы проектирования асоиу
|
|
|
|
Достоинства типового проектирования:
Использование опыта лучших разработок.
Устранение неоправданного дублирования проектных решений.
Существенное уменьшение трудоёмкости и в частности сокращение сроков создания системы (т.к. идеи, закладываемые в проекте, стареют).
Увеличение производительности и качества труда разработчика.
Основные условия применения типового проектирования:
Типовой проект ориентируется на конкретную модель управления с соответствующими организационной и функциональной структурами управления.
Общность методов и алгоритмов управления, единство методик расчёта технико-экономических показателей.
Итак, типовое проектирование основывается на принятой при создании типового проекта фиксированной модели управления. Типовой проект может использоваться для данного объекта, если обоснованно использование на данном объекте принятой в проекте модели организационной и функциональной структуры управления.
1. 10.1. Методы структурного проектирования
Метод структурного проектирования - это совокупность способов формирования структур программ, знаний и запросов (объектов) из небольшого числа стандартизованных структур и ограниченного числа операций композиции или суперпозиции этих или новых структур. Способы должны синтаксически и семантически поддерживаться в языках представления программ и знаний, допускать доказательство непротиворечивости (независимости, если имеется необходимость в этом) и полноты. Метод предназначен для увеличения наглядности, распознаваемости свойств объектов, читаемости текстов больших размеров, сокрытия управления и повышения надежности объектов, использования автоматических средств доказательств их свойств. Перечисленные назначения обеспечивают или поддерживают требования к способам, составляющим метод.
Объект структурного проектирование - управление. Если управление явно указывается, то рассматривается алгоритм, в противном случае рассматривается запись задания, в котором управление умалчивается.
Причинами появления метода являются:
рост размеров и сложности записей объектов,
возрастание уровня требований по точности работы знаний и программ,
увеличение уровня требований к создаваемым объектам по надежности,
рост требований к распознаваемости элементов объектов,
рост требований к обозримости,
обеспечение методов синтеза объектов.
Сущность метода состоит из выбора малого числа стандартных (проверенных и надёжных) структур и использование их при построении новых структур.
1. 10. 2. Метод объектно-ориентированного проектирования
Первый шаг в проектировании - выбор объектов и построение предметной области, как части лексикона. Второй шаг в проектировании - выбор операций и построение проблемной области - второй части лексикона. Эти два шага полностью определяют объекты, которые и составляют сущность проектирования. Одни объекты известны полностью, другие известны частично, а третьи полностью являются неизвестными (искомыми).
Метод объектно-ориентированного проектирования определяется по сложившейся здесь традиции: поддержанный синтаксически и семантически способ ввода объектов в знания, программы и запросы в пределах предметной области, с определенными свойствами и характеристиками, атрибутами и операциями над ними по некоторым правилам путем применения абстракции и конкретизации (как представителя абстракции).
Основные объекты задаются именами понятий (терминами) и представления значений или литералами из знаков.