- •Приложение 3. Диагностика нервно-психического развития детей 1-го года жизни
- •2. Слуховые ориентировочные реакции: ищущие повороты головы при длительном звуке. Материал — громко звучащая игрушка или шуршащая бумага.
- •2. Эмоции и социальное поведение: проявляет комплекс оживления в ответ на эмоциональное общение с ним (разговор).
- •3. Движения руки: случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью.
- •4. Движения общие: лежит на животе, опираясь на предплечья и высоко подняв голову (1 мин).
- •2. Слуховые ориентировочные реакции: поворачивает голову в сторону невидимого источника звука и находит его глазами.
- •3. Эмоции и социальное поведение: во время бодрствования часто и легко возникает комплекс оживления.
- •4. Движения руки и действия с предметами: рассматривает, ощупывает и захватывает низко висящие над грудью игрушки.
- •2. Слуховые ориентировочные реакции: узнает голос матери или близкого человека.
- •3. Эмоции и социальное поведение: радуется ребенку, берет у него из рук игрушку, гулит.
- •4. Движения руки и действия с предметами: а) берет игрушку из рук взрослого.
- •7. Подготовительные этапы развития активной речи: подолгу певуче гулит.
- •8. Навыки и умения в процессах: ест с ложки полугустую и густую пищу.
- •2. Движения руки и действия с предметами: уверенно г»ерет игрушки, находясь в любом положении, и подолгу занимается ими, перекладывает из одной руки в другую.
- •3. Движения общие: переворачивается с живота на спину. Материал — яркая устойчивая игрушка.
- •4. Поведение ребенка: следит за игрушкой, поворачивает голову и быстро переворачивается на спину сам или при помощи взрослого.
- •5. Подготовительные этапы развития активной речи: произносит отдельные слоги.
- •6. Навыки и умения в процессах: хорошо ест с ложки, снимая пищу губами.
- •2. Движения общие: хорошо ползает (много, быстро, в разных направлениях).
- •3. Подготовительные этапы развития понимания речи: на вопрос: "Где?" — находит взглядом предмет, находящийся постоянно в определенном месте (например, часы, куклу и др.).
- •4. Подготовительные этапы развития активной речи: подолгу лепечет, повторно произносит одни и те же слоги.
- •3. Движения общие: сам садится, сидит и ложится.
- •4. Подготовительные этапы развития понимания речи: на вопрос: "Где …?" — находит несколько (два-три) предметов на постоянных местах.
- •2. Эмоции и социальное поведение: догоняет ребенка, ползет к нему навстречу.
- •3. Действия с предметами: с предметами действует по-разному, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, гремит, нажимает и др.).
- •4. Движения общие: переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них руками.
- •5. Подготовительные этапы развития понимания речи: на вопрос: "Где ...?" — находит взглядом несколько знакомых предметов в разных местах независимо от их постоянного местоположения.
- •6. Подготовительные этапы развития активной речи: подражает взрослому, повторяя за ним слоги, имеющиеся в лепете.
- •7. Навыки и умения в процессах: хорошо пьет из чашки, слегка придерживая ее руками.
- •3. Движения общие: входит на невысокую поверхность или горку, держась за перила, и сходит с нее.
- •4. Понимание речи: по просьбе: "Дай ..." — находит знакомые предметы среди других и дает их.
- •5. Подготовительные этапы развития активной речи: подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги, которых нет в лепете ребенка.
- •3. Движения общие: стоит самостоятельно.
- •4. Понимание речи: по словесной инструкции выполняет разученные действия, не подсказанные предметами (водит куклу, кормит собачку и пр.).
- •5. Активная речь: произносит первые слова-обозначения, например: "мама, ав-ав, би-би, дай" и др.
- •2. Эмоции и социальное поведение: протягивает другому ребенку и отдает игрушку, сопровождая это смехом и лепетом.
- •3. Действия с предметами: самостоятельно выполняет разученные действия с игрушками (катает, водит, кормит и др.)
- •6. Активная речь: легко подражает новым слогам.
- •7. Навыки и умения в процессах: самостоятельно пьет из чашки (держит ее руками и пьет).
- •Приложение 4 Методика выявления значимых раздражителей для стимулирования гуканья, гуления и лепета
- •Приложение 6 Контроль за поведением детей 1-го года жизни
- •Приложение 8 Методика психолого-педагогического обследования детей 2-го года жизни
- •4. Пирамидки. Задание направлено на проверку умения удерживать предмет в руке, действовать целенаправленно с предметами с учетом их свойств, умения подражать взрослому.
- •9. Найди картинку. Задание направлено на выявление поведения ребенка в определенной ситуации, умения соотносить игрушку с ее изображением.
- •Приложение 9 Методика психолого-педагогического обследования детей 3-го года жизни
- •6. Цветные кубики. Задание направлено на выделение цвета как признака, различение и называние цвета.
- •7. Разрезные картинки. Задание направлено на выявление уровня развития целостного восприятия предметной картин
- •Приложение 12 Методика психолого-педагогического обследования детей 4 — 5-го годов жизни
- •1. Разборка и складывание матрешки. Задание направлено на выявление уровня развития практической ориентировки на величину, обучаемость.
- •2. Разборка и складывание пирамидки. Задание направлено на умение ребенка отвлечься от цвета и выделить величину как основной принцип действия, практической ориентировки на величину.
- •3. Коробка форм ("почтовый ящик"). Задание направлено на проверку уровня развития практической ориентировки на форму, обучаемость.
- •6. Достань ключик.
- •7. Счет. Задание направлено на выявление у ребенка количественных представлений.
- •Приложение 13 Методика психолого-педагогического обследования детей 6-го года жизни
- •2. "Лесенка". Задание направлено на выявление уровня развития конструктивных способностей, умения работать по памяти, по образцу.
- •4. Группировка картинок по способу действия. Задание направлено на выявление уровня развития наглядно-образного мышления.
- •6. "Найди время года". Задание направлено на выяснение уровня сформированности представлений о временах года, т.Е. Уровня наглядно-образного мышления.
- •Приложение 14 Методика психолого-педагогического обследования детей 7-го года жизни
- •1. "Найди место фигуре" (матрица фигур) Методика л.А. Венгера. Задание направлено на выявление уровня развития логического мышления.
- •2. "Найди время года". Методика направлена на выявление уровня развития временных представлений, умения ребенка устанавливать причинно-следственные связи.
- •3. Группировка картинок по количественному признаку. Задание направлено на выявление уровня развития наглядного и логического мышления.
- •9. Подбор иллюстраций к тексту (день рождения). Задание направлено на выявление взаимоотношений между словом и образом.
- •Приложение 15 Результаты психолого-педагогического обследования
Приложение 8 Методика психолого-педагогического обследования детей 2-го года жизни
№ |
Задание |
Выполнение задания |
|
1 — 1,6 года |
1,6 — 2 года |
||
1 |
Принеси мяч |
+ |
+ |
2 |
Каталка |
+ |
+ |
3 |
Игра "Ку-ку" |
+ |
+ |
4 |
Пирамидки: из шаров из колечек |
|
|
5 |
Доска Сегена: две формы три формы |
|
|
6 |
Разложи игрушки: |
|
|
|
выбор из двух выбор из трех |
|
|
7 |
Построй башню |
+ |
+ |
8 |
Возьми игрушку: |
|
|
|
выбор из двух выбор из трех |
|
- |
9 |
Найди картинку: выбор из двух выбор из трех |
|
+ |
10 |
Покатай куклу |
+ |
- |
1. Принеси мяч. Задание направлено на установление контакта и сотрудничества ребенка со взрослым, на понимание ребенком словесной инструкции, на выявление навыка ходьбы.
Оборудование: большой надувной мяч.
Проведение обследования: взрослый катит мяч по ковру мимо ребенка и просит его принести мяч. Игра повторяется 2 — 3 раза.
Обучение: если ребенок не идет за мячом, взрослый берет мяч сам и подает его ребенку. После того как ребенок подержал мяч в руках, взрослый просит прокатить мяч: "Кати мяч!"
Оценка действий ребенка: принятие задания, понимание речевой инструкции, отношение к сотрудничеству (желание принять игру или отказ), результат обучения.
2. Каталка. Задание направлено на выявление уровня сформированности навыка ходьбы, наличия элементарного согласования действий рук и ног, умения двигаться целенаправленно вперед.
Оборудование: каталка с длинной ручкой, впереди каталки — подвижная игрушка (бабочка или петушок).
Проведение обследования: взрослый показывает, как можно катать впереди себя каталку. Затем предлагает ребенку сделать так же. В случаях затруднения действия выполняются совместно со взрослым.
Оценка действий ребенка: принятие и понимание задания, наличие навыка ходьбы, элементарная согласованность действий рук и ног, целенаправленность действий, обучаемость, умение ребенка действовать совместно с новыми взрослыми.
3. Игра "Ку-ку". Задание направлено на выявление психологического новообразования — представления.
Оборудование: ширма, кукла.
Проведение обследования: перед ребенком ставят экран и предлагают поиграть с куклой. Взрослый показывает куклу с одной стороны ширмы и одновременно произносит: "Ку-ку", вызывая ребенка на общение с куклой. Затем снова показывает куклу с другой стороны экрана и так же одновременно произносит: "Ку-ку". Так повторяется 3 раза. На четвертый раз взрослый произносит: "Ку-ку", а появление куклы задерживает. В это время у ребенка появляется реакция "ожидания" куклы (вытягивает или наклоняет голову), после чего появляется кукла. Игра повторяется до 6 раз.
Оценка действий ребенка: принятие задания, желание сотрудничать со взрослым, наличие реакции "ожидания".