- •10 Китов успешного управления:
- •2002-2003 Учебный год
- •2003-2004 Учебный год
- •2004-2005 Учебный год
- •2005-2006 Учебный год
- •2006-2007 Учебный год
- •Содержание работы педколлектива по использованию технологии ктд.
- •Ценностные ориентации развивающей системы ктд – одно из приоритетных направлений технологии.
- •Тематическое планирование коллективных творческих дел для детей подготовительной группы
- •Тематическое планирование коллективных творческих дел
- •Определение качества ктд и уровня работы творческой группы.
- •Параметры первого критерия
- •Параметры второго критерия
- •А я бы сделал так
- •Параметры третьего критерия
- •Я думаю это было…
Тематическое планирование коллективных творческих дел
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
ЦЕЛЬ: создание условий для интеграции различных видов деятельности, раскрытия индивидуальности каждого ребёнка в процессе коллективной творческой деятельности.
Ценности КТД |
Направление интергации |
Тематика |
«Я сам» |
«Ч», «Из», «Р» |
|
Здоровье |
«Ф», «Ч», «Р» |
|
Коммуникативные |
«К», «Т», «Ч» |
|
Познавательные |
Сказкотерапия «Из», «М» |
|
Социальные |
«Из», «Т», «Э» |
|
Экокультурные |
«Э», «Из», «К», «М» |
|
Культуросообразные
|
«Из», «Э», «М», «Т» |
|
Одной из функций управления ДОУ является контроль, обеспечивающий совершенно необходимую для управления обратную связь.
В рамках мониторинга в детском саду проводится оценка педагогической деятельности. Цель педагогической диагностики – определение соответствия конкретного охарактеризованного качественного образа желаемому результату, которого реально можно достичь. Нами была использована методика определения качества КТД и уровня работы творческой группы О.Миронец и И. Хуснутдиновой
Проводимая в течение нескольких лет работа в рамках ВНИКа Ворошиловского района сегодня даёт свои результаты. Наши дети с интересом включаются в поисковые ситуации, проявляют свою индивидуальность и детское творчество, рассуждают о смысле взаимодействия человека с природой, отражают свои чувства в рисунках.
Этот результат – итог реализации педагогики сотрудничества взрослых и детей.
Выработанная нами стратегия управления, заложенная в воспитательной системе ДОУ, укрепляет профессионализм коллектива, даёт хороший старт нашим воспитанникам во взрослую жизнь.
Приложение
Определение качества ктд и уровня работы творческой группы.
Качество дела определяется по трём критериям:
Самооценка каждого участника творческой группы.
Оценка качества дела педагогами.
Оценка дела детьми.
Каждый критерий состоит из нескольких диагностических параметров, которые оцениваются индивидуально каждым взрослым и ребёнком по пятибалльной шкале.
При определении среднего балла каждого параметра общая сумма баллов делится на количество участников опроса.
Параметры первого критерия
«Самооценка творческой группы»
Что хотели – что сумели?
1. Организация работы Подготовительный этап: Насколько чётко? Важно как? |
Как готовилась дело? Насколько чётко была организована подготовка? Кто выступал в качестве основного организатора? Какие личностные особенности проявились в ходе работы? Какой способ подготовки стал главным? Как строилась работа внутри самой группы? |
2. Содержательный компонент дела Что мы сумели детям сказать? Что в следующий раз можно смело менять? |
Что было главным в содержании? Откуда черпалась информация? Соответствует ли реальное содержание дела задуманному? Реализовывались ли педагогические задачи? Насколько целесообразен объём информации? |
Были Радость или грусть – чувствами с тобой делюсь |
Какими приёмами обеспечен эмоциональный настрой детей? Какова культура сопереживания детей? Насколько учтены психологические особенности возраста? Не допущена ли эмоциональная перегрузка? |
Участие каждого – успех для всех |
В какой роли выступали дети: зрители – участники – ведущие – организаторы - авторы? Насколько активно включались в проведение дела? Как менялась активность детей в ходе дела? |
Если понравилось дело, то оцени его в целом. |
Каков качественный уровень проведения дела? Взаимосвязь этапов. Логичность. Последовательность. Приёмы, открытые заново? Общее впечатление от проведённого. |
Дело прошло. Осталось так мало: насколько сработали профессионалы? |
Как проявил себя каждый участник творческой группы? Насколько профессионально выстроено взаимодействие? Какие ошибки были допущены, и чего можно было избежать? |
Минус – тоже результат, но успеху каждый рад. |
Соотнесите свои ожидания и результаты работы. Принесло ли дело радость? Были ли открытия и находки? |
Как правило, успех делится на всех! |
Чья помощь потребовалась? К кому обращались? Кто охотно идёт навстречу? |
Самооценка творческой группы:
«Что хотели – что сумели?»
Педагог – 1
Критерии |
Баллы\ср- |
1.Организация работы |
|
2.Содержательный компонент дела |
|
3.Эмоциональность |
|
4. Включённость детей |
|
5. Качество дела |
|
6. Профессионализм организаторов |
|
7. Удовлетворённость своей работой |
|
8. Помощь коллег |
|
Педагог – 2
Критерии |
Баллы\ср- |
1.Организация работы |
|
2.Содержательный компонент дела |
|
3.Эмоциональность |
|
4. Включённость детей |
|
5. Качество дела |
|
6. Профессионализм организаторов |
|
7. Удовлетворённость своей работой |
|
8. Помощь коллег |
|
Педагог – 3
Критерии |
Баллы\ср- |
1.Организация работы |
|
2.Содержательный компонент дела |
|
3.Эмоциональность |
|
4. Включённость детей |
|
5. Качество дела |
|
6. Профессионализм организаторов |
|
7. Удовлетворённость своей работой |
|
8. Помощь коллег |
|