II. Организаторская, коммуникативно-обучающая и воспи­тывающая деятельность учителя при реализации плана урока

Установка делового контакта с классом.

Ориентировка (сообщение цели и задач урока) и мобилизация учащихся на выполнение плана урока. Приемы привлечения внимания и поддержания интереса учащихся к отдельным видам работ на уроке.

Организация фронтальной и индивидуальной формы работы учащихся и их соотношение на различных этапах урока.

Обучение учащихся приемам самостоятельной работы над языком.

Методическая целенаправленность и эффективность использования наглядных пособий на уроке.

Организация учета и контроля за работой учащихся, выявление и исправление ошибок в их речи.

Объективность оценок за урок и их воспитательная направленность.

Внимание учителя к эмоциональному состоянию учащихся в процессе ведения урока и умение учителя предусмотреть и своевременно устра­нить неблагоприятные условия, которые могли бы вызвать нарушение по­рядка на уроке или ослабить интерес к содержанию урока.

Педагогический такт учителя.

Правильность, эмоциональная выразительность и окрашенность речи учителя при ведении урока на иностранном языке, его умение адапти­ровать свой иноязычно-речевой опыт с учетом речевых возможностей учащихся и поставленной цели обучения.

Наблюдательность и оперативность реакции учителя на обстоя­тельства, возникающие во время урока, умение перестроиться в связи с об­стоятельствами.

Ш. Выводы по результатам урока

1. Достижение поставленных целей на уроке.

2. Предложения по устранению недостатков урока (плана и методики его проведения).

3. Перспективы планирования следующего урока (что следует учесть).

Схема анализа урока иностранного языка

Роль и место данного урока в системе уроков по теме (циклу).

Задачи урока: коммуникативно-практические, образовательные, раз­вивающие, воспитательные. Связь данного урока с предыдущим.

Характер языковых единиц и речевых образцов диалогической и монологической речи. Тексты для чтения и аудирования и их обучающие, образовательные и воспитательные возможности для реализации задач урока.

Связь нового материала с ранее усвоенным.

Оснащение урока (виды наглядности и ТСО).

Структура урока: этапы урока, их соотношение с задачами урока и методическая обоснованность их последовательности и взаимосвязи.

Организация начала урока (фонетическая и речевая зарядка). Сообщение задач урока.

Пути, способы и приемы введения и семантизации нового языкового и речевого материала (лексического, грамматического, фонетического, графического).

Типы и виды упражнений (тренировочные, условно-речевые, рече­вые) на различных этапах урока и режим их выполнения. Адекватность по­добранных упражнений формируемым навыкам и речевым умениям, доступность и результативность их выполнения.

Методическая целесообразность и эффективность использования наглядных пособий.

Соотношение фронтальной, групповой, парной, индивидуальной форм работы.

Обучение приемам самостоятельной работы учащихся (на уроке и дома).

Организация учета и контроля за работой учащихся: исправление ошибок в речи учащихся, объективность оценок (отметок).

Воспитательная направленность и информативность содержания учебного материала (текстов, упражнений).

Педагогический такт учителя. Наблюдательность и оперативность реакции учителя на возникающие отклонения от плана урока и в поведении учащихся. Выводы по результатам урока.

Достижение поставленных задач.

Предложения по устранению недостатков при планировании сле­дующего урока.

Темп урока, охват учебной работой учащихся и атмосфера на уроке.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5