
- •Введение в теорию образовательного права
- •Раздел 1. Образовательные отношения
- •Глава 1. Теория права о понятии и составе правоотношений
- •Глава 2. Объект образовательных отношений
- •Глава 3. Образование как основной социальный институт
- •Глава 4. Содержание образовательных отношений как общественных отношений
- •Глава 5. Содержание образовательных отношений как правовых отношений
- •Глава 6. Субъекты образовательных правоотношений
- •Глава 7. Понятие и виды образовательных правоотношений
- •Глава 8. Основания возникновения, изменения или
- •Раздел 2. Комплексные и иные, связанные
- •Глава 1. Понятие комплексного института
- •Глава 2. Комплексные институты отраслей
- •Глава 3. Комплексные институты отраслей образовательного и административного права
- •Глава 4. Комплексные институты отраслей
- •Глава 5. Отношения между обучающимися и образовательными учреждениями, вытекающие из образовательных отношений
- •Глава 6. Дисциплинарный проступок и материальная ответственность участников образовательных отношений
- •Глава 1. Системообразующие признаки отрасли права
- •Глава 2. Предмет правого регулирования образовательного права
- •Глава 3. Принципы образовательного права
- •Глава 4. Метод правового регулирования образовательного права
- •Глава 5. Что мешает признанию образовательного права в качестве отрасли права
- •Раздел 1у. Источники образовательного права
- •Глава 1. Понятие и виды источников образовательного права
- •Глава 2. Источники международного права по вопросам образования
- •Глава 3. Принцип федерализма в
- •Глава 4. Качество нормативно-правовых актов образовательного права
- •Глава 5. Основные направления совершенствования нормативно-правовых актов образовательного права
- •Глава 6. Кодекс рф об образовании как основополагающий акт образовательного права
- •Список литературы 1. Основные источники права
- •2. Монографии, брошюры, статьи
Раздел 2. Комплексные и иные, связанные
с образовательными отношениями, институты
Глава 1. Понятие комплексного института
Каждая отрасль права, обладая собственным предметом правового регулирования, находится в устойчивой, постоянной связи с другими отраслями права. Отрасли права, отмечает А.В. Васильев, не изолированы друг от друга. Они могут иметь общие институты и, тем самым, быть связанными друг с другом. Связанность общих институтов выражается в том, что они имеют нормы, которые относятся к разным отраслям права (6. С.58). Правовые институты, содержащие нормы двух и более отраслей права, российскими правоведами понимаются как комплексные ( межотраслевые) институты (52. Т.2. С. 233).
Комплексный характер, например, имеет институт регистрации юридических лиц, который входит в структуру гражданского права, но реализуется по правилам административного права. Государственный или муниципальный орган, осуществляющий регистрацию, выступает в качестве органа, наделенного властными полномочиями, и в своих решениях не связан с мнением организаций, желающих пройти государственную регистрацию и получить статус юридического лица.
Комплексные институты имеются и в трудовом праве. Примером может служить институт ответственности работодателя за повреждение здоровья работника на производстве, который является одновременно и институтом гражданского права. При осуществлении государственного надзора и контроля за соблюдением законодательства о труде и охране труда применяются нормы административного права. Трудовому праву присущи также отношения, связанные с социальным обеспечением (выплата работникам пособий по временной нетрудоспособности) и гражданским процессуальным правом (рассмотрение трудовых споров с суде). Не сохраняется «стерильным» и предмет административного права, который также включает в себя отношения из трудового, семейного, финансового и других отраслей права. Как справедливо отметил Ю.А. Тихомиров, в современных условиях «взаимопроникновение и переплетение норм этих отраслей права становится все более глубоким и масштабным» (86. С. 105).
Комплексные институты весьма распространенное явление системы права и законодательства . Отмечая эту особенность системного строения права, С.С. Алексеев, пишет: «При характеристике предмета правового регулирования нельзя ограничиваться констатацией круга регулируемых фактических отношений, тем более, что в орбиту регулирования данной отрасли втягиваются смежные, родственные «сопряженные» отношения, а то и нетипичные отношения, для которых оказалось возможным использовать уже сложившийся отраслей механизм (так, например, случилось с гражданским правом, которое использовано для опосредования и защиты личных неимущественных отношений). Не случайно поэтому подробный анализ предмета любой сложившейся отрасли приводит к выводу о разнородности регулируемых ею отношений» ( 2. С. 172). И все же, несмотря на разнородность предмета правового регулирования, все отрасли права признаются в этом качестве, сохраняют свою целостность и единство, поскольку в основе каждой отрасли лежит особый вид общественных отношений, который определяет ее суть и непосредственное содержание. Применительно к специфике правового регулирования этого ядра отрасли модифицируются в нормы других отраслей права и в таком виде нормы действуют только в данной отрасли и не имеют всеобщего характера.
Изложенное соотношение основных и комплексных институтов отрасли в полной мере характерно и для образовательного права, в составе которого имеется ряд комплексных институтов.
Основываясь на анализе норм Закона РФ «Об образовании», В.И. Шкатулла полагает, что в регулировании образовательных отношений используются нормы девяти традиционных отраслей права: конституционного, административного, гражданского, финансового, семейного, социального, земельного, трудового и международного, а образовательное законодательство в целом является комплексным ( 99. С. 39-44). В то же время, характеризуя специфику правового регулирования имущественных отношений в сфере образования, В.И. Шкатулла относит нормы образовательного законодательства, регулирующие эти отношения, к системе гражданского права. Так, он пишет: «Особенности регулирования имущественных отношений в образовательной сфере определяются нормами образовательного права (которые по принадлежности относятся к гражданскому праву, несмотря на включение в комплексный нормативно-правовой акт)» ( 99. С. 32).
Но если нормы Закона РФ «Об образовании», которыми регулируются имущественные отношения в образовательной сфере, относятся к гражданскому праву, то в чем же тогда выражается комплексный характер образовательного законодательства? Можно ли простое воспроизведение норм одной отрасли в другой рассматривать в качестве комплексного института? Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо прежде всего уточнить понятие комплексного института и назвать признаки, которые отличают его от фактов простого, механического дублирования норм одной отрасли права в законах и иных источниках другой отрасли.
К сожалению, вопрос о юридической природе комплексных институтов права остается малоисследованным и во многом дискуссионным. Отсутствует даже терминологическое единство в их обозначении. А.В. Мицкевич называет такие институты комплексными (45. С. 18), С.С. Алексеев - межотраслевыми комплексными институтами ( 2. С. 159), И.Ф. Казьмин - смежными или совместными (27. С.64) М.В. Баранов и С.В. Поленина - «пограничными» (4. С.21) , Е.А.Киримова - смешанными (31. С. 17). И все же в настоящее время российские правоведы чаще всего институты, содержащие нормы двух и более отраслей права, называют комплексными. Подобным образом, эти институты будут обозначаться и в данной работе.
По мнению Е.А. Киримовой, смешанные (комплексные) институты характеризуются следующими чертами. «Во-первых, они проявляются в сфере действия родственных отраслей права; во-вторых, нормы, составляющие смешанные институты, не представляют собой их механической совокупности, опосредующих разнородные общественные отношения, а есть гармоничный сплав однородных отношений, составляющих неразрывный предмет регулирования данных институтов; в-третьих, смешанные правовые институты являются институтами нескольких отраслей права» (31. С. 17-18) .
В.М. Баранов и С.В. Поленина полагают, что связь между нормами «пограничных» (комплексных) институтов характеризуется тем, что «на предмет одной отрасли права налагаются некоторые элементы метода правового регулирования другой отрасли, как это имеет место в институте возмещения вреда, причиненного жизни либо здоровью работника в связи с исполнением им своих обязанностей» (4. С. 21).
Комплексные институты обладают и другими признаками, позволяющими их отличать от унитарных институтов, либо иных способов взаимосвязи отраслей права. В число этих признаков, по нашему мнению, входят следующие: 1) нормы одной отрасли права применяются в другой; 2) нормы закрепляются в источниках отрасли, которая их заимствует; 3) нормы проходят существенную переработку, модификацию применительно к специфике предмета и/или метода заимствующей их отрасли; 4) нормы применяются только в пределах одной, заимствующей их, отрасли права.
Комплексный институт как явление системы права и системы законодательства образуется в процессе заимствования отраслью права норм другой отрасли. Отрасль права, нормы которой заимствуются, назовем условно «материнской», а отрасль, в системе которой образуется комплексный институт, - «дочерней». Замечание Е.А. Киримовой о том, что комплексные институты являются результатом взаимодействия родственных отраслей права, не имеет принципиального значения. Все отрасли системы российской права имеют общую основу - систему отношений, составляющих содержание современного гражданского общества, единые конституционные основания и тем самым являются родственными. Отраслей права, которые бы резко дисгармонировали с другими, действующая система российского права не знает.
Характерным внешний признаком комплексного института выступает факт закрепления «дочерней» отраслью норм «материнской» отрасли права. Этим признаком в полной мере обладают все комплексные институты гражданского, трудового, административного права, которые уже приводились в качестве примеров- иллюстраций.
Однако случаи закрепления норм одной отрасли права в нормативно- правовых актах другой отрасли не имеют абсолютного значения и знают ряд весьма значительных купюр. Не образуют комплексного института, во- первых, случаи воспроизведения конституционных норм и принципов в системе специальных отраслей права, во-вторых, факты простого дублирования в источниках одной отрасли норм другой отрасли права. В-третьих, законотворческая практика знает случаи помещения комплексных институтов в источниках «материнской», а не «дочерней» отрасли права.
Конституция РФ выступает в качестве основы, исходной базы всех других отраслей права. Закрепленные ею принципы выступают ведущим правовым началом всех остальных отраслей права. Так, конституционные принципы организации и деятельности государственных органов исполнительной власти лежат в основе административного права. Принципы осуществления правосудия, юридической ответственности составляют основу уголовного процессуального, гражданского процессуального права, уголовного права. Кроме того, установленные Конституцией РФ права и свободы граждан, их объединений образуют основу правового статуса субъектов отраслей права. Правовой статус граждан в трудовом, семейном, гражданском и других отраслях права основывается на провозглашенных Конституцией правах: праве на труд, на отдых, социальное обеспечение, образование, праве быть собственником имущества и др.
Таким образом, основополагающие источники любой отрасли права неизбежно воспроизводят ту или иную часть положений, принципов Конституции РФ, но никаких комплексных институтов в таких случаях не возникает. Конституционные принципы и нормы, применяясь в отдельной отрасли права, сохраняют неизменным свой всеобщий характер и остаются в сфере предмета конституционного права. Иначе каждая отрасль права имела бы свои комплексные институты конституционного права. Но этого не происходит, потому что качественное различие общего и отдельного при конкретизации конституционных положений, принципов остается неизменным. Все нормы отрасли без какого-либо исключения действуют в пределах ее предмета и не приобретают необходимую для конституционных положений степень всеобщности.
Действующие федеральные законы, иные нормативно-правовые акты нередко воспроизводят (дублируют) нормативные положения, закрепленные источниками другой отрасли права. Например, в Законе РФ «Об образовании» имеются нормативные предписания дублирующие соответствующие положения Трудового кодекса РФ (ТК РФ) дословно или с некоторыми редакционными правками. Это положения, согласно которым условия трудового договора (контракта) не могут противоречить законодательству Российской Федерации о труде, а за появление на работе в состоянии алкогольного, наркотического или иного токсического опьянения педагогический работник может быть уволен по инициативе администрации. Изложенные положения закреплены ст. 81 ТК РФ, имеют всеобщий характер и могут применяться в сфере образования независимо от их воспроизведения в Законе РФ «Об образовании».
Таким образом, основанием для признания того или иного института комплексным недостаточно одного факта воспроизведения (заимствования) норм других отраслей права. Если имеет место простое дублирование норм отрасли права, без их конкретизации применительно к специфике предмета другой отрасли права, то такие нормы не меняют своей предметной принадлежности. Они остаются в сфере своей родной, «материнской» отрасли. В противном случае могли бы создаваться ситуации, когда например, законодательство об образовании, механически воспроизведя большую часть норм трудового и гражданского законодательства, тем самым низводило бы Гражданский и Трудовой кодексы до уровня комплексных институтов образовательного права. Но этого не происходит как раз потому, что названные Кодексы имеют всеобщее значение и действуют напрямую во всех сферах при регулировании соответственно имущественных и трудовых отношений по найму и в какой-либо дополнительной конкретизации не нуждаются.
Как правило, комплексные институты закрепляются в источниках «дочерней» отрасли права, которая заимствует и приспосабливает применительно к специфике своего предмета нормы другой отрасли права. Так, комплексные институты трудового права, возникающие на стыке с гражданским, административным, гражданским процессуальным законодательством, находятся в Трудовом кодексе РФ. Это, например, институты материальной ответственности работника и работодателя, осуществления организации охраны труда, разрешения индивидуальных трудовых споров, коллективных трудовых споров и др.
Хотя и редко, но законодатель использует и иной прием - закрепляет комплексные институты в источниках «материнской» отрасли права. Так, тот же Трудовой кодекс РФ содержит комплексные институты, которые устанавливают особенности регулирования труда педагогических работников и по своему непосредственному содержанию относятся к предмету образовательного права.
Таким образом, если нормы одной отрасли права публикуются в источниках другой отрасли права, то имеются достаточные основания полагать, что эти нормы могут составлять (образовывать) комплексный институт. Достоверность данного вывода может быть подтверждена содержательным анализом норм и установлением степени их модификации, приспособления к предмету другой отрасли права.
Комплексный институт ~ это не просто совокупность «инородных» норм права, а такая совокупность, которая существенно переработана сообразно специфике предмета и/или метода заимствующей их отрасли. Если нормы отрасли права воспроизводятся в источниках другой отрасли права в неизменном виде или с незначительными редакционными правками, то такой юридико-технический прием, как говорилось ранее, является простым дублированием норм, не имеющим ничего общего с комплексными институтами.
В.М. Баранов и С.В. Поленина правы, утверждая, что в комплексных институтах на предмет одной отрасли права налагаются некоторые элементы метода правового регулирования другой отрасли. Однако это справедливое положение нуждается в пояснениях.
Комплексный институт создается не по субъективному желанию законодателя, а в силу объективных причин, когда те или иные нормы отрасли не могут применяться в своем первозданном виде для регулирования соответствующих отношений в сфере предмета другой отрасли права. Например, нет необходимости в образовании комплексных институтов гражданского и образовательного права, призванных конкретизировать порядок заключения образовательными учреждениями договоров подряда, перевозки, транспортной экспедиции, доверительного управления имуществом и др. Все такие договоры действуют в образовательной сфере напрямую и без какой-либо дополнительной конкретизации.
Иное дело институт, которым регулируется содержание «устава образовательного учреждения». Общие требования к уставу юридического лица, закрепленные ст. 52 ГК РФ, не содержат всех положений, которые должны быть обязательно отражены в уставе каждого образовательного учреждения с учетом специфики образовательной сферы. В этих условиях законодатель в ст. 13 Закона РФ «Об образовании» существенно расширил перечень положений , подлежащих отражению в уставах образовательных учреждений и тем самым создал комплексный институт.
Аналогичными причинами вызвано создание и других комплексных институтов в системе права. Чтобы обеспечить целостное, системное и полное регулирование сферы образования законодатель вынужден был доработать некоторые детали механизма реализации норм других отраслей права, без которых их действие в образовательной сфере было бы малоэффективным, порождало постоянные споры и разнобой в правоприменительной практике.
Все нормативные положения Закона РФ «Об образовании», которыми конкретизируется, дополняется механизм применения гражданского, трудового, финансового и других отраслей права применительно к специфике образовательных отношений имеют одну особенность - действуют только в образовательной сфере. В здравоохранении, науке, культуре и других областях предметно-практической деятельности нормы трудового, гражданского, административного и других отраслей права либо действуют напрямую, либо конкретизируются при помощи норм соответствующей отрасли законодательства.
Так, нормативные положения ст. 35 Закона РФ «Об образовании», закрепляющие порядок приема на работу руководителя образовательного учреждения, не могут применяться за пределами образовательной сферы. В законодательстве о науке и культуре, других сферах предметно- практической деятельности применяется иной порядок принятия на работу руководителей организаций и заключения с ними трудовых договоров. Равным образом, за пределами образовательной сферы не действует положение об увольнении работника за применение методов воспитания, связанных с физическим или психическим насилием. Оно не может, например, применяться к специалисту организации, учреждения, который при осуществлении руководства практикой студентов, применяет методы воспитания, запрещенные законодательством об образовании.
Таким образом, нормы отрасли, которые конкретизируют нормы гражданского, трудового и других отраслей права применительно к специфике этой отрасли, имеют ограниченную сферу действия. Они используются в пределах какой-либо одной отрасли права и не имеют всеобщего характера. Ограниченность сферы действия норм, образующих комплексные институты отрасли, собственно составляет их специфический признак. Институт признается комплексным не потому, что в нем имеются нормы других отраслей права, а потому, что эти нормы конкретизируются применительно к специфике предмета отрасли и действуют только в ее пределах.
Таким образом, комплексный институт образовательного права понимается как совокупность норм, с помощью которых конкретизируются и дополняются нормы других отраслей права применительно к специфике образовательных отношений, а регулятивное действие этих норм ограничивается предметом образовательного права.
Отдельные российские правоведы отрицают возможность отнесения комплексных институтов к какой-либо одной системе права. Например, Петров Д.Е. не считает « бесспорным мнение, согласно которому комплексные правовые институты «монолитно» относятся к какой-либо отрасли права». По его мнению, межотраслевые (комплексные) правовые институты являются интегрированными, вторичными образованиями и в качестве таковых не могут быть отнесены ни к одной из отраслей права. При этом первичным элементом отрасли права, также как и системы в целом является юридическая норма, а не правовой институт, вследствие чего правовая норма, имеющая принадлежность к одной отрасли права, не может входить в другую в составе правового института» (59. С. 9).
С Д.Е. Петровым можно согласиться лишь частично, в том, что возможны ситуации, когда норма одной отрасли права не может входить в другую. В частности, это требование приемлемо по отношению к нормам права, которые механически воспроизводятся в источниках других отраслей права. Как говорилось ранее, предметное действие таких норм совпадает со сферой действия их «материнских» отраслей права. Будучи воспроизведенными в других отраслях права такие нормы не меняют своей отраслевой принадлежности. Словом, помещение комплексных норм не по месту их начальной прописки, не прекращает их устойчивой связи с местом прописки.
Иным должен быть подход к нормам, с помощью которых конкретизируется содержание норм одной отрасли права применительно к специфике предмета другой отрасли права. В этом случае предметное содержание таких норм подпадает под действие двух отраслей права и носит комплексный характер.
По своему предметному содержанию комплексные нормы бесспорно относятся к «материнской» отрасли права. В то же время эти нормы не участвуют в регулировании общественных отношений так же широко, как и остальные, типичные нормы отрасли. Комплексные нормы действуют лишь в пределах той отрасли, сообразно предмету которой они конкретизируют нормы «материнской» отрасли права. Поэтому комплексные нормы входят в состав «дочерней» отрасли права, составляют ее органичную часть. Лишенная комплексных институтов отрасль не обеспечивала бы полноты нор- мативно-правового регулирования своего предмета, была бы пробельной.
Следовательно, комплексные институты по своему предмету могут входить в состав как «материнской», так и «дочерней» отраслей права. Реализация такого подхода в правотворческой практике означала бы дублирование одних и тех же норм в двух отраслях права, что не соответствовало бы одному из основополагающих принципов законодательной техники - принципу экономного расположения норм права в источниках права. Согласно этому принципу запрещается какое-либо дублирование, механический повтор нормативных положений одного источника в другом.
Вопрос о том, в источнике какой отрасли следует помещать комплексные нормы, это вопрос правотворческой техники, а не существа дела. Как показывает практика, комплексные нормы чаще всего помещаются в составе той отрасли права, в пределах которой они осуществляют свои регулятивные функции. Нормы гражданского права по вопросам ответственности работодателя за вред, причиненный работникам, помещаются в трудовом законодательстве, нормы административного права по вопросам регистрации юридических лиц и граждан-предпринимателей ~ в гражданском. Аналогичным образом поступает и законодатель при регулировании общественных отношений в сфере образования.
Имеется несколько серьезных аргументов в пользу именно такого варианта закрепления комплексных норм.
Во-первых, отношения, регулируемые отдельной отраслью права, всегда подразделяются на ту или иную совокупность их видов, обусловленную спецификой предметно-практической сферы их действия. Но вследствие того, что каждый отдельный вид правоотношения обладает определенной спецификой, общие нормы отрасли не могут успешно действовать без их дополнения, конкретизации специальными, а в необходимых случаях и комплексными институтами. Помещение всех таких институтов в «материнской» отрасли права привело бы к значительному увеличению объема ее источников. При этом комплексные нормы, составляя значительную часть норм права отрасли, вуалировали бы ее общие, типичные нормы. В процессе пользования источником постоянно возникал бы вопрос о сфере действия той или иной нормы права.
Во-вторых, подготовка и принятие комплексных норм права, как правило, осуществляются после вступления в силу соответствующих источников «материнской» отрасли права. Прежде чем конкретизировать нормы права применительно к специфике предмета другой отрасли, необходимо иметь эти нормы наличными и действующими. И, если следовать правилу непременного помещения комплексных норм в источниках «материнской» отрасли права, то потребовались бы бесконечные внесения изменений, дополнений в источники этой отрасли. В результате ни один, даже основополагающий источник, отрасли не был бы стабильным. Он постоянно менял бы свое содержание, что также негативно сказалось бы на процессах правореа- лизации и правоприменения.
В-третьих, отрасль права, лишенная своих комплексных норм, не содержала бы полного и целостного регулирования своего предмета. И если в отрасли права имеется значительное число комплексных норм, как, например, в образовательном, финансовом и других отраслях права, то отрасль лишается значительной части своих норм. В целях восполнения пробелов в источниках отрасли права приходилось бы устанавливать многочисленные отсылки к отрасли, в которой эти нормы содержатся.
В силу названных и иных причин законотворческая и правотворческая практика идет оптимальным путем - комплексные институты закрепляются не в «материнской» , а в «дочерней» отрасли, где эти нормы осуществляют свои регулятивные функции.
В настоящее время, когда идет процесс формирования образовательного права как самостоятельной отрасли права, весьма трудно дать исчерпывающую систематизацию его комплексных институтов. Этот требует специального, дополнительного исследования.
В системе образовательного права надлежит определить прежде всего совокупность основных (базовых) институтов, имеющих комплексный характер. К таким институтам, разработчики Концепции Общей части Кодекса РФ об образовании обоснованно отнесли совокупность норм права, конкретизирующих правовые институты и нормы какой-либо одной отрасли права применительно к специфике образовательных отношений (36. С. 11). Единство предметной сферы отрасли права позволяет объединить в отдельном комплексном институте образовательного права все нормы соответствующей отрасли права, независимо от их числа и места в структуре отрасли права.
Таким образом, в образовательном праве можно выделить десять комплексных институтов, которые действуют в образовательной сфере и получают конкретизацию применительно к специфике образовательных отношений. Это институты: 1) социальной защиты обучающихся и работников образовательных учреждений; 2) управления в сфере образования; 3) трудовых отношений в сфере образования; 4) дисциплинарной и материальной ответственности в образовательной сфере; 5) применения дисциплинарного взыскания и материальной ответственности в сфере образования; 6) граж- данскоправовых отношений в сфере образования; 7) земельных отношений в сфере образования; 8) участия родителей (иных законных представителей) в образовательных отношениях; 9) финансовых отношения в сфере образования 10) международного сотрудничества и внешнеэкономической деятельности в сфере образования.
Каждый из институтов, будучи основным, базовым включает в себя все нормы которые конкретизируют, дополняют нормы той или иной отрасли права применительно к специфике образовательных отношений. Так, институт участия родителей (иных законных представителей) в образовательных отношениях содержит все нормы по данному вопросу. В институт международного сотрудничества и внешнеэкономической деятельности в сфере образования входят все нормы, регулирующие деятельность образовательных отношений в данной сфере.
Однако возможны ситуации, когда в пределах базового института может создаваться достаточно развитая совокупность норм по какому-либо отдельному вопросу. И такие нормы права могут быть выделены в самостоятельный комплексный институт. Например, институт социальной защиты обучающихся и работников образовательных учреждений может быть подразделен на два института - социальной защиты обучающихся и социальной защиты работников. В пределах базового института трудовых отношений в сфере образования могут быть выделены институты заработной платы, рабочего времени, времени отдыха, дисциплинарных проступков, привлечения к дисциплинарной и материальной ответственности и др. Словом, по мере развития основных институтов образовательного права будет развиваться и совершенствоваться система его комплексных институтов.
В данной работе из-за ограниченности объема не представляется возможным рассмотреть все комплексные институты образовательного права. Исследование ограничивается анализом основных комплексных институтов, предметом которых выступают отношения на стыке образовательного, гражданского, трудового и административного права. Особое внимание уделяется институтам дисциплинарной и материальной ответственности, которые являются основополагающими институтами образовательного права но не получили надлежащего правового регулирования в действующем законодательстве.