З’ясування думки співбесідника

Як, на вашу думку…

Що ви думаєте про це?

Ваша думка (ставлення)?

Що ви можете сказати з цього приводу?

Що ви хочете цим сказати? Що ви маєте на увазі?

На що ви натякаєте?

Цікаво було б знати думку про…

Хотілося б знати вашу думку…

Як ви ставитесь до…?

Яка ваша точка зору (позиція)?

(А) як (що) ви думаєте (вважаєте)?

Не могли б ви відповісти на таке (це) запитання?

Яким може бути, на вашу думку, вирішення цієї проблеми?

(А) ваше ставлення до цього?

Чи не здається вам, що…?

Ви поділяєте цю точку зору?

Я переконав вас?

Згода

Так, це так…

Це правда…

Це точно…

Абсолютно точно…

Ви праві…

Правильно…

Це не викликає сумніву (заперечень)…

Я готовий з цим погодитися…

Мені близькі ці думки…

В цілому я згоден з…

Мені теж так здається…

Я поділяю (підтримую) точку зору (думку)…

Хочу підтримати точку зору…

Приєднуюсь до вашої думки…

Я дотримуюсь такої самої думки, цієї самої (такої самої) точки зору…

Не можу не погодитись з…

Я повністю (цілком) згоден з тими, хто стверджує, що…

Незгода, заперечення

Ні, це далеко не так…

Вибачте, але ви не праві…

Мені так не здається…

Не можу погодитися з вами (з цим)…

Я думаю по-іншому…

Я дотримуюсь іншої думки…

У мене інша точка зору…

І все ж таки ви мене не переконали.

Я категорично (принципово) не згоден…

Я не поділяю цієї (такої) точки зору.

Я дозволю собі не погодитись з вами…

Не може бути…

Ця точка зору (позиція) викликає заперечення!..

Уточнення

Я хотів би(хочу) уточнити…

Під… я розумію…

Тут потрібно уточнити…

Поясню свою точку зору (позицію) ще раз…

Доведеться пояснити детальніше.

Я маю на увазі таке…

Давайте уточнимо, що ви розумієте під…

Я не зовсім зрозумів, уточніть (поясніть), будь ласка.

Уточніть, що ви маєте на увазі…

Доповнення

Хочу доповнити таке (одне, ось що)…

До цього я б додав…

Слід (треба, потрібно) додати (доповнити)…

Тут можна (треба, потрібно) сказати ще ось про що… Хочу продовжити думку…

Хочу підняти ще одне питання…

Тут (тоді) виникають нові обставини (проблеми, питання).

До речі, я подумав ось про що.

Ілюстрація

Наприклад…

Хочу навести (наведу) такий приклад…

Ось яскравий приклад…

Як приклад зішлюсь (можна зіслатися) на…

Яскравим прикладом може служити…

Це можна показати на прикладі…

Можна знайти багато прикладів тому…

Хочу проілюструвати (підтвердити) свою думку при­кла­дами.

Сумніви, невпевненість, невизначеність

В цілому все це правильно, але все ж таки…

З цим не можна не погодитися, але…

Цілком можливо, але…

Ні, я не проти, але…

Згоден, але за умови, що…

З одного боку це так, але з іншого…

Може, ви праві, хоча…

Мабуть з цим я згоден…

Уявімо, що ви праві, однак…

У мене е сумнів з цього питання (приводу).

Важко сказати…

Не знаю точно…

Не впевнений в цьому…

Мені здається, що ви помиляєтесь…

Я б цього не сказав (не стверджував)…

Припустимо, але…

Початок розмови

Давайте поговоримо про…

Я хотів би поговорити з вами…

Я хотів би порадитись з вами з питання…

Мені треба (хочеться) поговорити про…

Я хочу запропонувати для обговорення тему…

Розглянемо ще один аспект цієї проблеми.

Стимулювання розмови

Продовжуйте…

Ми вас слухаємо…

А що ви можете сказати про це (з цього приводу)?

Хто ще хоче сказати (виступити, доповнити) що-небудь?

Подивимось на це питання з іншого боку…

Припинення розмови

Я про це не хочу (не можу, не хотів би) говорити.

Мені важко обговорювати цю тему (це питання, цю проблему)

Я не хочу продовжувати розмову на цю тему…

Я не буду (не бажаю) обговорювати цю проблему.

Давайте поговоримо про що-небудь інше.

Давайте змінимо тему.

Перейдемо до іншого питання.

Досить (достатньо) про це.

Корекція розмови

Вибачте, я переб’ю вас.

Вибачте, але я хочу відмітити, що…

Прошу вибачити, що перебиваю, але…

Я змушений вас зупинити…

Вибач, що не даю тобі договорити, але…

Повернемось до нашої теми…

Я все ж таки хотів би повернутися до розмови (до проблеми)…

Не відхиляйтесь…

10. Розв’яжіть проблемно-ситуативні завдання).

* Суворов говорив: “Одяг у плямах — душа в плямах”.

Завдання. Як ви гадаєте, чому до такого висновку дійшов великий полководець? Чи поділяєте ви його думку?

* Обманюючи, людина передусім обманює саму себе: гадає, що вдало збрехала, тоді як люди зрозуміли це, але з делікатності промовчали. Брехня завжди помітна.

(Лихачов Д.)

Завдання. Проаналізуйте життя вашого колективу під цим кутом зору протягом останнього півроку й підтвердіть або спростуйте думки вченого на кількох прикладах.

* Багато вчителів переконані, що одвічна проблема “батьки й діти” існувала, існує й буде існувати. Але можна її зробити не такою гострою, непорозуміння — не такими глибокими. Адже страждають і діти, і батьки.

Завдання 1. Проаналізуйте останнє непорозуміння між вами й батьками. Як його можна було уникнути?

Завдання 2. Між вами й батьками виник конфлікт. З якого моменту він почався? Побудуйте свій діалог з батьками так, щоб конфлікту не було. Розгортання подій запишіть у формі твору-розповіді з елементами роздуму.

* Редакція газети отримала листа:

“Скажіть, чому в одних людей є все: вони привабливі, чарівні, з гарним смаком, почуттям гумору, їм доступні всі радощі життя. А інші — приречені на страждання, чекання якогось чуда. Якщо йдуть дві дівчини і одна з них красива, а інша ні, то звернуть увагу, звичайно ж, на вродливу, і ніхто не здогадається, як ниє душа її супутниці. А буває, що некрасивим людям кидають ще “й уїдливі насмішки, образливі слова.

Ви, очевидно, уже здогадалися, що розповідаю я про себе. Мене давить ґніт потворності”.

Завдання 1. На які думки про спілкування ровесників наштовхує цей лист?

Завдання 2. Що б ви відповіли на цю сповідь дівчини?

* Дехто з педагогів вважає, що для піднесення якості навчання учитель повинен володіти мистецтвом викладання. А для цього він насамперед глибоко повинен знати свій предмет.

Завдання 1. Висловіть аргументоване власне міркування, чи досить цієї якості вчителя, щоб учні добре вчилися й мали глибокі знання.

Завдання 2. Які ще риси вчителя ви вважаєте такими ж необхідними в піднесенні якості навчання?

* Що означає хороший учитель? Це насамперед людина, яка любить дітей, знаходить радість у спілкуванні з ними, вірить у те, що кожна дитина може стати доброю людиною, вміє дружити з дітьми, бере близько до серця дитячі радощі й прикрощі, знає душу дитини, ніколи не забуває, що й сам був дитиною.

(Сухомлинський В.)

Завдання. Дайте відповідь, якому учителю ви віддасте перевагу. Чому? Які б якості в учителів хотіли бачити ви? Чи може бути, на ваш погляд, учитель ідеальним?

* Надійка з болем розповідає:

Мене запросила на день народження подруга. Гостей було багато. Подарунки — дорогі сувеніри, прикраси, біжутерія. Я подарувала книгу. І… залишилася без подруги. Вона відвернулася від мене, їй не сподобався мій подарунок.

Як мені бути?

Завдання. Підготуйте модель обговорення поданої проблеми з учнями школи.

* Три тижні не був у школі Сергійко: хворів. Скучив за товаришами і вчителькою.

Радісний, збуджений прийшов хлопчик до школи після хвороби. Ось і його парта, ось і товариші.

Думалось Сергійкові: в очах товаришів побачить він радість і подив. Та їхні очі були спокійні й незворушливі. Сусід по парті Миколка запитав:

— А ти виконав сьогодні завдання?

— Виконав, — тихо сказав Сергійко й заплакав.

(В. Сухомлинський)

Завдання. Оповідання В.О. Сухомлинського називається “Чому плакав Сергійко?”. Дайте відповідь на це запитання.

Змоделюйте бесіду з учнями школи щодо обговорення поданої ситуації.