39. Иллюстративно-демонстрационным методом обучения называют

а) метод обучения, при котором дети под руководством педагога и по заранее намеченному плану проделывают опыты или выполняют определённые практические задания и в процессе их воспринимают и осмысливают новый учебный материал

б) диалогический метод изложения учебного материала

в) метод повествовательно-сообщающего изложения изучаемого материала педагогом, и активизации познавательной деятельности ребенка

г) метод, при котором дети производят многократные действия, т.е. упражняются в применении усвоенного материала на практике и таким путём углубляют свои знания, вырабатывают соответствующие умения и навыки, а также развивают своё мышление и творческие способности.

д) метод, с помощью которого педагог в процессе учебной работы использует иллюстрации, или же демонстрирует то или иное учебное пособие, которые могут, с одной стороны, облегчить восприятие и осмысление изучаемого материала, а с другой - выступать в качестве источника новых знаний.

е) овладение новыми знаниями осуществляется самостоятельно каждым ребенком путём вдумчивого изучения материала по учебнику и осмысления содержащихся в нём фактов, примеров и вытекающих из них теоретических обобщений (правил, законов, выводов и т.д.)

40. По мнению и.Я. Лернера и м.Н. Скаткина к объяснительно-иллюстративным, или информационно-рецептивным методам обучения относят:

а) рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин

б) воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование

в) проблемное изложение изучаемого материала

г) частично-поисковый

д) когда ребенку даётся познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя

41. По мнению и.Я. Лернера и м.Н. Скаткина к исследовательским методам обучения относят:

а) рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин

б) воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование

в) проблемное изложение изучаемого материала

г) частично-поисковый

д) когда ребенку даётся познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя

42. Какую классификацию методов обучения предложили м.А. Данилов и б.П. Осипов?

а) словесные, наглядные, практические.

б) объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; проблемное изложение изучаемого материала; частично-поисковый; исследовательский.

в) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

г) методы приобретения новых знаний; методы формирования умений и навыков по применению знаний на практике; методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.

д) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

е) репродуктивный; проблемное изложение изучаемого материала; частично-поисковый; исследовательский.

43. К словесным методам обучения относятся…

а) показ, иллюстрация, демонстрация;

б) беседа, рассказ, лекция;

в) выводы, практические и лабораторные работы.

44. К наглядным методам обучения относятся…

а) показ, иллюстрация, демонстрация;

б) беседа, рассказ, лекция;

в) выводы, практические и лабораторные работы.

45. К практическим методам обучения относятся…

а) показ, иллюстрация, демонстрация;

б) беседа, рассказ, лекция;

в) выводы, практические и лабораторные работы.

46. Наглядный метод, который предполагает рассмотрение изображений различных объектов, плакатов, рисунков, диаграмм – это …

а) иллюстрирование

б) демонстрирование

47. Наглядный метод, который применяется для ясности и доказательности словесного объяснения – это …

а) иллюстрирование

б) демонстрирование

48. В переводе с греческого слова «methodos» термин «метод» означает…

а) путь, который преодолевали ученые от одного университета к другому;

б) способ продвижения к истине;

в) планируемые результаты определенной работы.

49. Дидактика как наука выполняет две основные функции:

а) образовательную и воспитательную;

б) практическую и теоретическую;

в) диагностическую и прогностическую;

г) методическую и организаторскую.

50. Практические требования, основанные на логике учебного процесса – это …

а) дидактические правила б) приемы обучения в) принципы обучения

г) средства обучения д) методы обучения е) закономерности обучения

51. Принцип обучения, который означает необходимость обеспечения условий для решения задач воспитания и развития (включает в себя формирование научного мировоззрения, развитие познавательных сил и способностей, воспитание морально-волевых качеств) – это …

а) принцип связи теории с практикой

б) принцип доступности

в) принцип воспитывающего характера обучения

г) принцип прочности

д) принцип сознательности и активности

е) принцип наглядности в обучении

52. Принцип обучения, который выражает необходимость постоянного

применения знаний на практике в различных видах деятельности – это…

а) принцип связи теории с практикой

б) принцип доступности

в) принцип воспитывающего характера обучения

г) принцип прочности

д) принцип сознательности и активности

е) принцип наглядности в обучении

53. Принцип обучения, означающий необходимость такой организации обучения, при которой учащиеся ясно и четко понимают задачи учения, с большой ответственностью относятся к учению, проявляют творческую активность, самостоятельность, правильно в своем сознании отражают изучаемые явления, факты и т.д. – это …

а) принцип связи теории с практикой

б) принцип доступности

в) принцип воспитывающего характера обучения

г) принцип прочности

д) принцип сознательности и активности

е) принцип наглядности в обучении

54. Принцип обучения, который впервые обосновал Я.А.Коменский и определил его как " золотое правило " дидактики – это …

а) принцип связи теории с практикой

б) принцип доступности

в) принцип воспитывающего характера обучения

г) принцип прочности

д) принцип сознательности и активности

е) принцип наглядности в обучении

55. Принцип обучения, который выражает необходимость органического сочетания изучения систематических знаний и последовательного овладения знаниями, умениями и навыками – это …

а) принцип связи теории с практикой

б) принцип доступности

в) принцип воспитывающего характера обучения

г) принцип прочности

д) принцип систематичности и последовательности

е) принцип научности

56. Принцип обучения, который выражает необходимость соответствия содержания и методов обучения возрастным особенностям учащихся, требует постоянного повышения трудности в преподавании материала, его нельзя истолковывать как требование "легко", доступно то, что в состоянии ученик усвоить при определенном напряжении сил – это …

а) принцип связи теории с практикой

б) принцип доступности

в) принцип воспитывающего характера обучения

г) принцип прочности

д) принцип сознательности и активности

е) принцип наглядности в обучении

57. Принцип обучения, который требует, чтобы сообщенные знания в ходе обучения хорошо закреплялись, долго сохранялись в виде умений и навыков и постоянно использовались в практической деятельности – это ...

а) принцип связи теории с практикой

б) принцип доступности

в) принцип воспитывающего характера обучения

г) принцип прочности

д) принцип сознательности и активности

е) принцип наглядности в обучении

58. Принцип обучения, который означает вооружение учащихся научно достоверными фактами, знаниями соответствующими современному уровню развития науки – это …

а) принцип связи теории с практикой

б) принцип доступности

в) принцип воспитывающего характера обучения

г) принцип прочности

д) принцип систематичности и последовательности

е) принцип научности

59. Авторами классификации методов обучения по источнику знаний являются ...

а) М.И. Скаткин, И.Н. Лернер б) М.А. Данилов

в) И.Т. Огородников, С.И. Перовский г) В.И. Махмутов

60. Авторами классификации методов обучения по степени развития самостоятельности в познавательной деятельности учащихся являются ...

а) М.И. Скаткин, И.Н. Лернер б) М.А. Данилов

в) И.Т. Огородников, С.И. Перовский г) В.И. Махмутов

61. Автором классификации методов обучения по логике передачи и восприятия информации (индуктивные, дедуктивные) являются ...

а) М.И. Скаткин, И.Н. Лернер б) М.А. Данилов

в) И.Т. Огородников, С.И. Перовский г) В.И. Махмутов

62. Автором классификации методов обучения по степени управления учебной работой являются ...

а) М.И. Скаткин, И.Н. Лернер б) М.А. Данилов

в) И.Т. Огородников, С.И. Перовский г) В.И. Махмутов

63. И.Т. Огородников, С.И. Перовский предложили классификацию методов обучения по…

а) источнику знаний

б) степени развития самостоятельности в познавательной деятельности учащихся

в) логике передачи и восприятия информации (индуктивные, дедуктивные)

г) степени управления учебной работой

64. М.И. Скаткин, И.Н. Лернер предложили классификацию методов обучения по…

а) источнику знаний

б) степени развития самостоятельности в познавательной деятельности учащихся

в) логике передачи и восприятия информации (индуктивные, дедуктивные)

г) степени управления учебной работой

65. М.А. Данилов предложил классификацию методов обучения по…

а) источнику знаний

б) степени развития самостоятельности в познавательной деятельности учащихся

в) логике передачи и восприятия информации (индуктивные, дедуктивные)

г) степени управления учебной работой

66. В.И. Махмутов предложил классификацию методов обучения по…

а) источнику знаний

б) степени развития самостоятельности в познавательной деятельности учащихся

в) логике передачи и восприятия информации (индуктивные, дедуктивные)

г) степени управления учебной работой

67. Беседа – это…

а) метод обучения, при котором дети под руководством педагога и по заранее намеченному плану проделывают опыты или выполняют определённые практические задания и в процессе их воспринимают и осмысливают новый учебный материал

б) диалогический метод изложения учебного материала

в) метод повествовательно-сообщающего изложения изучаемого материала педагогом, и активизации познавательной деятельности ребенка

г) метод, с помощью которого педагог в процессе учебной работы использует иллюстрации, или же демонстрирует то или иное учебное пособие, которые могут, с одной стороны, облегчить восприятие и осмысление изучаемого материала, а с другой - выступать в качестве источника новых знаний.