Экспериментальные методики

«Доски Сегена»

Методика позволяет выявить способность ребенка к осмыслению новых способов действия, а также его обучаемость этим спосо­бам действий.

Особый интерес представляет применение этой методики для исследования детей дошкольного возраста и глубоко отсталых.

Ценность данной методики состоит в том, что она не преду­сматривает речевой инструкции и словесного оформления выпол­няемых ребенком действий. Поэтому она пригодна для исследо­вания тех умственно отсталых детей, которые с трудом понимают обращенную речь или вообще не имеют сформированной речи.

Используются доски с пазами различной геометрической фор­мы и соответствующими им вкладками. Имеются варианты этих досок разной степени сложности. Элементарная доска из четырех вкладок доступна для предъявления детям с 2-летнего возра­ста. Наиболее распространенный вариант доски Сегена (из 10 вкладок) предъявляется детям старше 3 лет. Сложность за­висит от того, что некоторые пазы могут быть заполнены лишь комбинацией нескольких вкладок.

[…] Методика проведения опыта очень проста: экспериментатор показывает ребенку доску с уложенными вкладками, затем вы­сыпает их и жестами предлагает вложить на место.

Иногда экспериментатор начинает это делать сам, чтобы привлечь ребенка.

Оценка результатов проводится на основании анализа про­цесса всей работы ребенка.

«Сюжетные вкладки»

Эта методика была предложена американскими психолога­ми Пинтнером и Патерсоном. По структуре она близка к мето­дике «Доски Сегена».

Во время эксперимента используется большая доска, на ко­торой изображено 10 различных ситуаций с недостающими элементами на месте вырезанных пазов. На вкладках выполнены рисунки, изображающие эти или намеренно неподходящие эле­менты. Ребенок должен выбрать из большого количества вкла­док соответствующую по смыслу. Среди изображенных ситуаций есть, например, такая: мальчик стоит на лестнице возле яблони и бросает вниз яблоко, а внизу находится паз, в который нужно вложить недостающий элемент. Среди вкладок имеется корзина с яблоками и такая же корзина с цветами. Другая ситуация: де­вочка смотрит вверх. В ее руках .пустая открытая .клетка для птиц. Среди вкладок имеется улетающая птичка и такая же, как на большом рисунке, клетка с птичкой внутри и т. п.

При оценке результатов этого задания обращается внимание на то, как ребенок осмысляет изображенные на доске ситуации, насколько целенаправленно и устойчиво его внимание. Значи­тельный интерес представляет наблюдение за способом работы ребенка. 1-й способ - ребенок, взяв в руки любую вкладку, ищет ей место. Такой способ нерационален и малопродуктивен. 2-й, бо­лее совершенный, способ - ребенок, осмыслив ситуацию, ищет среди вкладок именно тот элемент, который необходим.

[…]Эта методика дает возможность выявить также целенаправ­ленность деятельности при большом объеме работы.

С.Я.Рубинштейн. Психология умственно отсталого ребенка. – М., 1970, с.68-71.

«Метриче­ская скала умственных способностей» А.Бине и Т.Симона.

«Метриче­ская скала умственных способностей» (1908) представляет со­бой систему заданий—вопросов (тестов). Приведем задания для детей от 3 до 12 лет.

Для детей 3 лет

1. Показать нос, глаза, рот.

2. Перечислить предметы, изображенные на картинке.

3. Повторить две цифры.

4. Повторить фразу в шесть слогов.

5. Назвать свою фамилию.

Для детей 4 лет

1. Указать свой пол.

2. Назвать ключ, нож, монету.

3. Повторить три цифры.

4. Сравнить две линии.

Для детей 5 лет

1. Сравнить две коробки различного веса.

2. Нарисовать четырехугольник.

3. Повторить фразу в десять слогов.

4. Сосчитать четыре монеты по одному су.

5. Сложить из двух кусков картона геометрическую фигуру.

Для детей 6 лет

1. Повторить фразу в шестнадцать слогов.

2. Сравнить два лица с эстетической точки зрения.

3. Указать назначение предметов домашнего обихода.

4. Выполнить одновременно три поручения.

5. Указать свой возраст.

6. Определить время дня.

Для детей 7 лет

1. Указать, чего не хватает в данном рисунке.

2. Сосчитать свои десять пальцев.

3. Списать написанную фразу.

4. Срисовать треугольник и ромб.

5. Повторить пять цифр.

6. Рассказать содержание какой-нибудь картины.

7. Сосчитать тринадцать одинаковых монет.

8. Назвать какие-либо четыре монеты.

Для детей 8 лет

1. Прочесть отрывок и запомнить из него две вещи.

2. Сосчитать девять су (три монеты по одному су и три мо­неты по два су.).

3. Указать четыре цвета.

4. Считать в обратном порядке от двадцати до нуля.

5. Сравнить два предмета по памяти.

6. Писать под диктовку.

Для детей 9 лет

1. Указать, какой сегодня день недели, число, месяц и год.

2. Перечислить все дни недели.

3. Дать точное определение предметов.

4. Дать сдачу с двадцати су, получив четыре.

5. Расположить по порядку пять предметов разного веса.

Для детей 10 лет

1. Назвать месяцы года.

2. Назвать девять монет.

3. Поместить три слова, пропущенных в двух фразах.

4. Ответить на три легких отвлеченных вопроса.

5. Ответить на пять вопросов, требующих значительной смет­ливости.

Для детей 11 лет

1. Указать нелепости, содержащиеся в соответствующих фразах.

2. Распределить три слова в одной фразе.

3. Назвать более шестидесяти слов в течение трех минут.

4. Дать абстрактные определения.

5. Расположить в порядке данную группу слов, составив из них фразу.

Для детей 12 лет

1. Повторить семь цифр.

2. Подобрать три рифмы.

3. Повторить фразу в двадцать шесть слогов.

4. Объяснить содержание картин.

5. Вывести заключение из ряда фактов.

Тесты расположены здесь в порядке нарастающей трудности. Для каждого возраста эмпирическим путем были подобраны та­кие тесты, которые успешно решают 75% нормальных детей дан­ного возраста.

Эти тесты заведомо трудны для детей нижестоящего возрас­та и заведомо легки для детей старшего возраста. На ка­кой-либо качественный анализ ответов они не претендуют. Для оценки используются знаки «плюс» или «минус». В конце испы­таний подсчитываются все плюсы, и устанавливается умственный возраст, который выражается числом. Это число показывает аб­солютный умственный возраст или же число лет отставания или опережения в уровне умственных способностей. Интеллектуаль­ный возраст вычислялся таким способом: если ребенок выполнил задания, соответствующие нескольким возрастным группам, то его относили по уровню развития ума к старшему из этих возра­стов (при этом он не должен был допустить более одной ошибки в испытаниях для каждого из этих возрастов). Если же ребенок успешно выполнил в сумме пять любых заданий из тех, которые предназначены для детей более высокого уровня развития, испы­туемому прибавлялся один год интеллектуального уровня. Если испытуемый справился с десятью испытаниями для старшего возраста, ему прибавлялось два года,

Замский Х.С. История олигофренопедагогики. М., 1974., с. 59-61.