- •Передмова ................................................................................................5
- •Передмова
- •1.2. Соціально-психологічний портрет бездоглядних та безпритульних дітей
- •1.3. Сутність та особливості соціального захисту бездоглядних дітей як змістовна основа діяльності притулків для дітей
- •Розділ 2 розробка і впровадження педагогічних умов соціального захисту бездоглядних та безпритульних дітей у притулках
- •2.1. Загальна характеристика педагогічних умов соціального захисту бездоглядних дітей
- •2.3. Організаційно-методичні рекомендації щодо покращення результативності соціально-захисного процесу бездоглядних дітей у притулках
- •Батьківський клуб
- •Післямова
- •1. Відомості психолого-медико-педагогічного обстеження вихованця
- •2. Відомості про батьків (сім’ю):
- •3. Заходи соціально-педагогічного супроводу дитини
- •4. Загальні результати соціально-педагогічного супроводу дитини
- •Рівень психоемоційного контакту і взаємодії дитини з оточуючими
- •Навчальна діяльність
- •1. Алгоритм дій спеціалістів служби комплексного супроводу (скс) притулку щодо уточнення соціально-правового статусу дітей, батьки яких ведуть асоціальний спосіб життя ( рис. В.1.1.).
- •2. Алгоритм дій фахівців скс щодо соціального захисту бездоглядних дітей.
- •Гра „я дарую тобі...”
- •Гра „повний комплект”
- •Гра „зберемося разом”
- •Гра „скульптори”
- •Гра „казка про трійку”
- •Гра „гусениця”
- •Гра „прогулянка за компасом”
- •Гра „весь укритий зеленню...”
- •Гра „не у своїх санях”
- •Гра „маска, я тебе знаю?”
- •Гра „карусель”
- •Робота з ураженнями
- •Додаток д.3. Орієнтовна програма занять з профілактики насилля для психокорекційної роботи з дітьми притулків
- •Додаток д.4. Соціотерапія як напрямок психокорекційної роботи з бездоглядними дітьми та підлітками
- •5. Я і моя родина.
- •Додаток д.5.
- •Сценарій № 1
- •Сценарій № 2
- •Сценарій № 3
- •Карта спостережень
- •Додаток ж.2. Анкета на з’ясування агресивності дитини
- •Додатки ж. 3. Тест схильності до поведінки, що відхиляється від норми (спвн)
- •Додаток ж.4. Анкета оцінки розвитку вольових якостей дитини
- •Шкала особистісної тривожності (от)
- •Д 284 одаток ж.6. Шкала визначення самооцінки дитини (Дембо-Рубінштейн) (модифікація а. М. Прихожан)
- •Додаток ж.7. Методика діагностики соціально-психологічної адаптації (опитувальник к. Роджерса та р. Раймонда)
- •Додаток ж.8. Методика вивчення властивостей особистості дитини, її самосвідомості та міжособистісних взаємовідносин
- •Додаток з Методика діагностики рівня професійної підготовленості педагогів-вихователів притулків до соціально-захисної діяльності
- •Додаток к Фрагмент тренінгу
- •Загальна інформація про тренінг
- •Структура тренінгу Основи професійної компетентності вихователів притулків для дітей
- •Фрагмент тренінгу
- •Притулків для дітей”
- •Тема 1: Соціально-психологічні основи педагогічної взаємодії вихователів із вихованцями притулків
- •Визначення очікувань групи „Класики”
- •Історія для натхнення „Філософія освіти”
- •Вправа на визначення соціально-психологічних особливостей дітей притулків „Бінго”
- •Вправа на активізацію „Приємно познайомитись”
- •Вправа „Скринька понять”
- •Вправа на активізацію „Перший-другий”
- •Мозковий штурм
- •Інформаційне повідомлення тренера
- •Вправа „Стилі педагогічного керування та взаємодії”
- •Вправа „Стоп-кадр”
- •Домашнє завдання „Форми роботи з вихованцями ”
- •Підведення підсумків за методикою „Класики”
- •Додаток л Фрагмент тренінгового заняття для вихованців притулків
- •Зміст заняття.
- •1. Вправа «Вступ» (3 хв.)
- •2. Напрацювання правил роботи групи. Закони поведінки під час заняття. Вправа 2. «Правила тренінгу» (3-5 хв.)
- •Перерва „Вітамінна хвилинка”
- •Вправа „Скринька знань” та вправа „Подаруй посмішку і вогник надії”.
- •Додатки до тренінгового заняття
- •Література
Фрагмент тренінгу
„Основи професійної компетентності вихователів
Притулків для дітей”
Тема 1: Соціально-психологічні основи педагогічної взаємодії вихователів із вихованцями притулків
Мета: сприяти налагодженню ефективної психолого-педагогічної взаємодії та спілкування педагогів і вихованців притулку на засадах гуманізму і ненасильницької взаємодії.
Завдання:
1. Розглянути базові поняття тренінгу (взаємодія, педагогічна взаємодія, спілкування, принципи гуманістичного спілкування, стилі взаємодії та педагогічного керування, педагогічна емпатія, рефлексія, рефлексивна культура педагога, вікові соціально-психологічні особливості бездоглядної, безпритульної дитини).
2. Визначити соціально-психологічні особливості вихованців притулків на різних вікових етапах, стилі взаємодії та педагогічного керування.
3. Розкрити соціально-психологічні основи педагогічної взаємодії та схарактеризувати складові рефлексивної культури педагога.
4. Ознайомити учасників із сучасними інноваційними інтерактивними технологіями соціально-педагогічної взаємодії (які спрямовані на врахування соціально-психологічних особливостей вихованців притулків і розвиток у них навичок конструктивного спілкування) та відпрацювати навички їх впровадження.
І ДЕНЬ
Сесія 1
Відкриття тренінгу
Ведучі вітають учасників, представляють себе, презентують мету та завдання тренінгу, коментують передумови звернення до даної теми.
Час: 20 хв.
Хід проведення
Привітання учасників; презентація тренерів. Визначення цілей та завдань тренінгу. Ознайомлення учасників з регламентом роботи. Вирішення організаційних питань.
Вправа на знайомство та
прийняття правил роботи групи „Долоня”
Мета: познайомити учасників, сприяти згуртованості групи та створенню комфортної атмосфери для успішної роботи; обґрунтувати необхідність вироблення та дотримання в групі певних правил спільної роботи, що сприятимуть підвищенню ефективності тренінгу.
Час: 15 хв.
Ресурси: кольоровий папір, маркери за кількістю учасників, ножиці, 1 аркуш паперу формату А-1 із зображенням великого кола, скотч, фліпчарт.
Хід проведення:
Тренер роздає кожному учаснику аркуш кольорового паперу і маркер та пропонує учасникам обвести контур своєї долоні на папері та вирізати її. На цих долонях учасники пишуть своє ім’я та найбільш характерну рису їх особистості. Учасники усно готують відповідь на питання: „Чому та хто дав Вам це ім’я? Що воно значить ? Яким є Ваш стаж роботи у притулку та освіта за фахом?”.
На пальцях долоні учасники прописують правила (умови), які б вони запропонували, та які можуть забезпечити комфортну конструктивну працю на тренінгу (час виконання 7 хв.).
Під час самопрезентації учасники прикріпляють долоні до ватману по колу. Тренер узагальнює запропоновані правила роботи, прописуючи їх всередині кола.
Питання до обговорення:
- Для чого на тренінгу приймають правила?
До уваги тренера!
Необхідно звернути увагу учасників на те, що правила – це певні норми поведінки, дотримання яких можна було б проконтролювати.
Орієнтовними правилами можуть бути такі:
бути позитивним до себе та інших;
бути активним, працювати на результат;
бути толерантним;
висловлюватися лаконічно, відповідно до теми, по черзі;
говорити з позиції „Я” від себе;
правило вимкнених телефонів.