- •Передмова ................................................................................................5
- •Передмова
- •1.2. Соціально-психологічний портрет бездоглядних та безпритульних дітей
- •1.3. Сутність та особливості соціального захисту бездоглядних дітей як змістовна основа діяльності притулків для дітей
- •Розділ 2 розробка і впровадження педагогічних умов соціального захисту бездоглядних та безпритульних дітей у притулках
- •2.1. Загальна характеристика педагогічних умов соціального захисту бездоглядних дітей
- •2.3. Організаційно-методичні рекомендації щодо покращення результативності соціально-захисного процесу бездоглядних дітей у притулках
- •Батьківський клуб
- •Післямова
- •1. Відомості психолого-медико-педагогічного обстеження вихованця
- •2. Відомості про батьків (сім’ю):
- •3. Заходи соціально-педагогічного супроводу дитини
- •4. Загальні результати соціально-педагогічного супроводу дитини
- •Рівень психоемоційного контакту і взаємодії дитини з оточуючими
- •Навчальна діяльність
- •1. Алгоритм дій спеціалістів служби комплексного супроводу (скс) притулку щодо уточнення соціально-правового статусу дітей, батьки яких ведуть асоціальний спосіб життя ( рис. В.1.1.).
- •2. Алгоритм дій фахівців скс щодо соціального захисту бездоглядних дітей.
- •Гра „я дарую тобі...”
- •Гра „повний комплект”
- •Гра „зберемося разом”
- •Гра „скульптори”
- •Гра „казка про трійку”
- •Гра „гусениця”
- •Гра „прогулянка за компасом”
- •Гра „весь укритий зеленню...”
- •Гра „не у своїх санях”
- •Гра „маска, я тебе знаю?”
- •Гра „карусель”
- •Робота з ураженнями
- •Додаток д.3. Орієнтовна програма занять з профілактики насилля для психокорекційної роботи з дітьми притулків
- •Додаток д.4. Соціотерапія як напрямок психокорекційної роботи з бездоглядними дітьми та підлітками
- •5. Я і моя родина.
- •Додаток д.5.
- •Сценарій № 1
- •Сценарій № 2
- •Сценарій № 3
- •Карта спостережень
- •Додаток ж.2. Анкета на з’ясування агресивності дитини
- •Додатки ж. 3. Тест схильності до поведінки, що відхиляється від норми (спвн)
- •Додаток ж.4. Анкета оцінки розвитку вольових якостей дитини
- •Шкала особистісної тривожності (от)
- •Д 284 одаток ж.6. Шкала визначення самооцінки дитини (Дембо-Рубінштейн) (модифікація а. М. Прихожан)
- •Додаток ж.7. Методика діагностики соціально-психологічної адаптації (опитувальник к. Роджерса та р. Раймонда)
- •Додаток ж.8. Методика вивчення властивостей особистості дитини, її самосвідомості та міжособистісних взаємовідносин
- •Додаток з Методика діагностики рівня професійної підготовленості педагогів-вихователів притулків до соціально-захисної діяльності
- •Додаток к Фрагмент тренінгу
- •Загальна інформація про тренінг
- •Структура тренінгу Основи професійної компетентності вихователів притулків для дітей
- •Фрагмент тренінгу
- •Притулків для дітей”
- •Тема 1: Соціально-психологічні основи педагогічної взаємодії вихователів із вихованцями притулків
- •Визначення очікувань групи „Класики”
- •Історія для натхнення „Філософія освіти”
- •Вправа на визначення соціально-психологічних особливостей дітей притулків „Бінго”
- •Вправа на активізацію „Приємно познайомитись”
- •Вправа „Скринька понять”
- •Вправа на активізацію „Перший-другий”
- •Мозковий штурм
- •Інформаційне повідомлення тренера
- •Вправа „Стилі педагогічного керування та взаємодії”
- •Вправа „Стоп-кадр”
- •Домашнє завдання „Форми роботи з вихованцями ”
- •Підведення підсумків за методикою „Класики”
- •Додаток л Фрагмент тренінгового заняття для вихованців притулків
- •Зміст заняття.
- •1. Вправа «Вступ» (3 хв.)
- •2. Напрацювання правил роботи групи. Закони поведінки під час заняття. Вправа 2. «Правила тренінгу» (3-5 хв.)
- •Перерва „Вітамінна хвилинка”
- •Вправа „Скринька знань” та вправа „Подаруй посмішку і вогник надії”.
- •Додатки до тренінгового заняття
- •Література
Карта спостережень
Ім’я, прізвище _________________________
Вік ______________Дата____________Група/Клас_____________
|
Порушення |
Непристосованість |
НД |
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 |
12, 13, 14, 15, 16 |
Д |
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10 |
8, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 |
У |
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 |
8,9, 10, 11, 12, 13 |
ТВД |
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 11, 13, 15 |
8, 10, 12, 14, 16 |
ВД |
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 |
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24 |
ТД |
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 |
1, 11, 12, 13, 14, 15 |
А |
1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11 |
7, 12, 13, 14, 15, 16 |
Н |
1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 |
2 |
ВД |
1, 2, 3, 4, 5 |
6, 7, 8, 9, 10 |
ЕН |
1, 2, 3, 4, 5, 9, 10 |
6, 7, 8, 11, 12 |
НС |
2, 3, 4 |
1, 5, 6, 7 |
С |
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 |
|
СР |
1, 2 |
3 |
РВ |
1, 2, 3, 4, 5 |
6, 7 |
Х |
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 |
13 |
Ф |
1, 2, 4, 5 |
3 |
Матеріали додатку складені за джерелами [190; 214; 343].
Додаток ж.2. Анкета на з’ясування агресивності дитини
П.І.Б. ________________ Вік________________ Стать _____________ Група/Клас _____________
Батьки/Опікуни________________________________________________
Місце роботи батьків/опікунів ___________________________________
Інструкція. У цій анкеті потрібно обвести кружком „так”, якщо відповідне твердження має до підлітка відношення та „ні”, якщо це твердження його не стосується.
Запитання
|
|
Я знаю, що інші діти за моєю спиною говорять про мене погано |
Так |
Ні |
|
|
Я рідко даю здачі, коли мене б'ють |
Так |
Ні |
|
|
Я швидко втрачаю контроль над собою, проте так само швидко заспокоююся |
Так |
Ні |
|
|
Якщо мені після розміну грошей дають на одну гривню більше, та якщо я її беру, то пізніше за це мене мучить сумління. |
Так |
Ні |
|
|
Я можу розлютитися так, що буду, наприклад, бити все підряд |
Так |
Ні |
|
|
Чесно кажучи, мені іноді надає задоволення мучити інших |
Так |
Ні |
|
|
Якщо по відношенню до мене хтось поступає несправедливо, то я йому бажаю справжнього покарання |
Так |
Ні |
|
|
Я вірю в те, що за зло можна відплатити добром, і відповідно до цього й дію |
Так |
Ні |
|
|
Якщо грубо звертаються до кого-небудь з моїх друзів, то ми разом думаємо про покарання |
Так |
Ні |
|
|
У мене іноді бувають труднощі з батьками |
Так |
Ні |
|
|
Собака, яка не слухається, заслуговує удару |
Так |
Ні |
|
|
З підлітками, які люб'язніші, ніж я міг очікувати, я тримаюся обережно |
Так |
Ні |
|
|
Якщо я повинен для захисту своїх прав застосувати фізичну силу, то я так і роблю |
Так |
Ні |
|
|
У мене часто бувають розходження з іншими |
Так |
Ні |
|
|
Мені здається, що більша частина поганих вчинків одного разу буде покарана |
Так |
Ні |
|
|
Коли я розлючений, я охоче звільняюся від цього стану під час фізичної роботи |
Так |
Ні |
|
|
Раніше я іноді дуже охоче мучив інших, наприклад вивертав руки, смикав за волосся тощо |
Так |
Ні |
|
|
Іноді я собі уявляю, які жахи повинні статися з тими, хто до мене не справедливий |
Так |
Ні |
|
|
Я можу пригадати, як одного разу був такий розсерджений, що взяв першу ліпшу річ, яка опинилася під рукою, та розірвав або розбив її |
Так |
Ні |
Матеріали додатку складені за джерелами [190; 214].]