- •Передмова ................................................................................................5
- •Передмова
- •1.2. Соціально-психологічний портрет бездоглядних та безпритульних дітей
- •1.3. Сутність та особливості соціального захисту бездоглядних дітей як змістовна основа діяльності притулків для дітей
- •Розділ 2 розробка і впровадження педагогічних умов соціального захисту бездоглядних та безпритульних дітей у притулках
- •2.1. Загальна характеристика педагогічних умов соціального захисту бездоглядних дітей
- •2.3. Організаційно-методичні рекомендації щодо покращення результативності соціально-захисного процесу бездоглядних дітей у притулках
- •Батьківський клуб
- •Післямова
- •1. Відомості психолого-медико-педагогічного обстеження вихованця
- •2. Відомості про батьків (сім’ю):
- •3. Заходи соціально-педагогічного супроводу дитини
- •4. Загальні результати соціально-педагогічного супроводу дитини
- •Рівень психоемоційного контакту і взаємодії дитини з оточуючими
- •Навчальна діяльність
- •1. Алгоритм дій спеціалістів служби комплексного супроводу (скс) притулку щодо уточнення соціально-правового статусу дітей, батьки яких ведуть асоціальний спосіб життя ( рис. В.1.1.).
- •2. Алгоритм дій фахівців скс щодо соціального захисту бездоглядних дітей.
- •Гра „я дарую тобі...”
- •Гра „повний комплект”
- •Гра „зберемося разом”
- •Гра „скульптори”
- •Гра „казка про трійку”
- •Гра „гусениця”
- •Гра „прогулянка за компасом”
- •Гра „весь укритий зеленню...”
- •Гра „не у своїх санях”
- •Гра „маска, я тебе знаю?”
- •Гра „карусель”
- •Робота з ураженнями
- •Додаток д.3. Орієнтовна програма занять з профілактики насилля для психокорекційної роботи з дітьми притулків
- •Додаток д.4. Соціотерапія як напрямок психокорекційної роботи з бездоглядними дітьми та підлітками
- •5. Я і моя родина.
- •Додаток д.5.
- •Сценарій № 1
- •Сценарій № 2
- •Сценарій № 3
- •Карта спостережень
- •Додаток ж.2. Анкета на з’ясування агресивності дитини
- •Додатки ж. 3. Тест схильності до поведінки, що відхиляється від норми (спвн)
- •Додаток ж.4. Анкета оцінки розвитку вольових якостей дитини
- •Шкала особистісної тривожності (от)
- •Д 284 одаток ж.6. Шкала визначення самооцінки дитини (Дембо-Рубінштейн) (модифікація а. М. Прихожан)
- •Додаток ж.7. Методика діагностики соціально-психологічної адаптації (опитувальник к. Роджерса та р. Раймонда)
- •Додаток ж.8. Методика вивчення властивостей особистості дитини, її самосвідомості та міжособистісних взаємовідносин
- •Додаток з Методика діагностики рівня професійної підготовленості педагогів-вихователів притулків до соціально-захисної діяльності
- •Додаток к Фрагмент тренінгу
- •Загальна інформація про тренінг
- •Структура тренінгу Основи професійної компетентності вихователів притулків для дітей
- •Фрагмент тренінгу
- •Притулків для дітей”
- •Тема 1: Соціально-психологічні основи педагогічної взаємодії вихователів із вихованцями притулків
- •Визначення очікувань групи „Класики”
- •Історія для натхнення „Філософія освіти”
- •Вправа на визначення соціально-психологічних особливостей дітей притулків „Бінго”
- •Вправа на активізацію „Приємно познайомитись”
- •Вправа „Скринька понять”
- •Вправа на активізацію „Перший-другий”
- •Мозковий штурм
- •Інформаційне повідомлення тренера
- •Вправа „Стилі педагогічного керування та взаємодії”
- •Вправа „Стоп-кадр”
- •Домашнє завдання „Форми роботи з вихованцями ”
- •Підведення підсумків за методикою „Класики”
- •Додаток л Фрагмент тренінгового заняття для вихованців притулків
- •Зміст заняття.
- •1. Вправа «Вступ» (3 хв.)
- •2. Напрацювання правил роботи групи. Закони поведінки під час заняття. Вправа 2. «Правила тренінгу» (3-5 хв.)
- •Перерва „Вітамінна хвилинка”
- •Вправа „Скринька знань” та вправа „Подаруй посмішку і вогник надії”.
- •Додатки до тренінгового заняття
- •Література
Додаток к Фрагмент тренінгу
”Основи професійної компетентності вихователів притулків для дітей„
Загальна інформація про тренінг
Мета: ознайомити учасників із сучасними підходами щодо соціального захисту бездоглядних дітей та сприяти підвищенню рівня теоретичної, практичної і психологічної підготовленості педагогічних працівників притулків з даної проблеми.
Завдання:
1. Розглянути базові поняття тренінгу (професійна компетентність, теоретична, практична, психологічна готовність та підготовка)
2. Визначити соціально-психологічні особливості вихованців притулків на різних вікових етапах, стилі взаємодії та педагогічного керування і спілкування.
3. Розкрити соціально-психологічні основи педагогічної взаємодії та схарактеризувати складові рефлексивної культури педагога.
4. Ознайомити учасників із сучасними інноваційними інтерактивними технологіями соціально-педагогічної взаємодії (які спрямовані на врахування соціально-психологічних особливостей вихованців притулків і розвиток у них навичок конструктивного спілкування) та відпрацювати навички їх впровадження.
Тип тренінгу: просвітницький
Категорія учасників: педагоги-вихователі притулків для дітей, соціальні педагоги, психологи шкіл-інтернатів, закладів соціально-психологічної і педагогічної підтримки.
Кількість учасників тренінгу: 12-15 осіб.
Тривалість тренінгу: 9 днів
Кількість тренерів: 2 особи (1тренер та 1 фасилітатор).
Тренінгові приміщення: простора кімната зі стільцями, розташованими по колу, необхідним обладнанням, 4-5 столів, дошка (фліпчарт).
Теоретична підготовка полягала у накопичуванні знань про процес соціального захисту дитини взагалі і, безпосередньо – бездоглядної і безпритульної, його забезпечення, напрямки роботи щодо реалізації функції соціального захисту, форми і методи, технології соціально-захисної діяльності, а також розгляд питань соціально-психологічних особливостей вихованців, ефективної соціальної взаємодії та спілкування педагогів з дітьми притулків на засадах гуманістичної педагогіки та педагогіки зустрічних зусиль.
Практична підготовка складалася з набуття вихователями умінь та навичок забезпечення соціального захисту вихованців притулку і гуманістичного спілкування з ними, в ході якої ми використовували заняття-практикуми, імітаційні та ділові ігри.
Психологічна підготовка співвідносилася із формуванням у вихователів психологічного надбання особистості – настанови – до якої входить позитивне сприймання та спрямованість на реалізацію в процесі власної діяльності функції соціального захисту дитини, а також розвитком у них рефлексивної культури. Для забезпечення психологічного компоненту підготовки педагогів-вихователів ми використовували тренінгові заняття, метою яких було формування настанови на позитивне сприйняття діяльності щодо соціального захисту бездоглядної дитини та надання їй комплексної кваліфікованої медико-психологічної, соціально-правової, соціально-педагогічної, освітньої, організаційно-комунікативної допомоги, позитивної мотивації щодо реалізації функції соціального захисту бездоглядної дитини в діяльності притулку, конгруентності вихователя. До змісту психологічної підготовки також входили питання профілактики „синдрому емоційного згорання” педагогів-вихователів притулків.