Д 284 одаток ж.6. Шкала визначення самооцінки дитини (Дембо-Рубінштейн) (модифікація а. М. Прихожан)

Теоретичне обґрунтування. Запропонована методика розроблена А.М. Пригожиним та являє собою варіант відомої методики Дембо-Рубінштейн, який відрізняється від загальноприйнятих перш за все введенням додаткового параметру рівня домагань. Введено також ряд додаткових параметрів для опрацювання результатів.

Мета: вивчення особливостей самооцінки особистості.

Інструкція. Кожна людина оцінює свої здібності, можливості, характер. Рівень розвитку кожної людини, сторону людської особистості можна умовно зобразити вертикальною лінією, нижня точка якої буде символізувати найнижчий розвиток, а верхня – найвищий. Представлено сім таких ліній (див. рис.1.). Вони позначають: 1) здоров’я; 2) розумові здібності; 3) характер; 4) авторитет у однолітків; 5) вміння багато що робити своїми руками; 6) зовнішність; 7) впевненість у собі.

На кожній лінії рисочкою (–) досліджуваний повинен відмітити, як він оцінює розвиток у себе цієї якості в теперішній момент часу. Після цього хрестиком (×) досліджуваний позначає, при якому рівні розвитку цих якостей він був би задоволений собою або відчував за себе гордість.

Вертикальна лінія позначає рівень розвитку певної якості людської особистості від найнижчого рівня (нижня точка) до найвищого (верхня точка). Наприклад, в лінії „здоров’я” позначка внизу вкаже, що людина дуже хвора, а вверху скаже про те, що вона абсолютно здорова.

Тестовий матеріал. Являє собою зображення семи вертикальних ліній (шкал), довжина кожної – 100 мм. На них верх і низ позначені невеликими рисочками, середина – точкою.

Методика. Дослідження може проводитися як фронтально (з групою), так і індивідуально. При фронтальній роботі слід перевірити, як кожний з учасників заповнив першу шкалу. Після цього досліджувані працюють самостійно і експериментатор на жодні питання не відповідає. Заповнення шкали разом із повідомленням інструкції триває зазвичай 10-12 хв.

Оцінка та інтерпретація відповідей.

Визначається: – 1. самооцінка. 2. Рівень домагань. (х – величина розбіжності між домаганням і самооцінкою). 3. Визначається середня міра кожного з показників у школяра, її характеризує медіана кожного з показників по всіх шести шкалах. 4. Визначається ступінь диференційованості рівня домагання та самооцінки.

	низький	середній	високий	дуже високий
рівень домагань	60	60-74	75-89	90-100
рівень самооцінки	45	45-59	60-74	75-100
ступень розходження	0-7	8-22	більше 22
ступень диференційованості	0-8	9-21	більше 21

Показники негативного ставлення до себе, неблагополуччя в розвитку особистості.

1. Низька, помірно диференційована самооцінка, яка поєднується із значною розбіжністю між домаганням і самооцінкою.

2. Середня, слабо диференційована самооцінка, що поєднується з середніми домаганнями і слабкою розбіжністю. Учні „задоволені” середнім рівнем, не чекають від себе зльотів, ніяких змін і навіть не хочуть їх.

3. Висока слабо диференційована самооцінка, що поєднується з дуже високим недиференційованим домаганням і сильною розбіжністю. Це вказує, що самооцінка не ґрунтується на аналізі своїх можливостей, загальне емоційне ставлення.

4. Дуже висока, слабо диференційована самооцінка, що поєднується з дуже високим домаганням і слабкою розбіжністю. Така „глобальна задоволеність собою” здебільшого носить захисний характер. Школяр „закритий”, нечутливий до своїх помилок, ні до зауважень, оцінок оточуючих. Це може позначати інфантилізм, самодостатність, зовнішнє неблагополуччя, внутрішній конфлікт, що який гостро переживає дитина.

Інтерпретація результатів. Опрацювання підлягають відповіді на шести лініях (шкалах). Шкала „здоров’я” розглядається як тренувальна і не враховується, або у випадку необхідності, аналізується окремо. Як вже зазначалося, довжина кожної лінії – 100 мм, відповідно до цього, відповіді досліджуваних отримують кількісну характеристику, для зручності виражатимемо її в балах (наприклад, 54мм = 54 бали).

Бланк до модифікованого варіанту методики Дембо-Рубінштейн (модифікація А. М. Прихожан):

1. - здоров'я;

2. - розум, здібності;

3. – характер;

4. - авторитет у однолітків;

5. - уміння багато що робити своїми руками, умілі руки;

6. - зовнішність;

7. - впевненість в собі.

Обробка результатів:

Обробка відбувається у декілька етапів.

І. За кожною із шести шкал визначаються:

а) рівень домагань по відношенню до цієї якості – за відстанню в мм від нижньої рисочки – точки шкали (0) до хрестика (×);

б) рівень самооцінки – від 0 до рисочки (-);

в) різниця між величинами, які характеризує рівень домагань та рівень самооцінки – відстань від хрестика (×) до рисочки (-). Якщо рівень домагань нижчий рівня самооцінки, результат виражається від’ємним числом.

Потім записується значення кожного з трьох показників у балах за кожною шкалою.

ІІ. Визначається середня величина кожного показника. Її характеризує медіана кожного показника по всім шести шкалам.

ІІІ. Визначається ступінь диференційованості рівня домагань та самооцінки. Його отримують, поєднуючи на бланку досліджуваного всі хрестики (×). Отримані профілі наочно демонструють відмінності в оцінці досліджуваним різних сторін своєї особистості.

ІV. Особливу увагу слід звертати на такі випадки, коли домагання виявляється нижче самооцінки, деякі шкали пропускаються або заповнюються не повністю (вказується лише самооцінка або лише рівень домагань), відповіді виходять за межі шкали (знак ставиться вище верхньої межі або нижче), використовуються знаки, не передбачені інструкцією, а відповіді коментуються.

	Медіана	Рівень	Диференційованість	Розходження
Самооцінка
Рівень домагань

Висновки психолога ___________________________________________