10. Поняття дiяльностi. Структура дiяльностi.

Діяльність – це активна взаємодія людини з середовищем, в якій він досягає свідомо поставленої мети, що виникла в результаті появи у нього певної потреби. Головна відмінна риса діяльності - мета - як регулятором активності. Діяльність – у людини, а у тварин – поведінка.

Складова частина діяльності, її окремий акт – дія. Дії бувають практичні і розумові.

Екстеріоризація - процес перетворення внутрішньої (психічної) дії у зовнішню (фізичну) дію.

Структура діяльності:

- загальна мета діяльності, її мотиви (як спонукання), окремі дії, і, в тому числі, навички (способи досягнення спільної мети), і психічні акти у них включені, і результати діяльності. Мета - це те, заради чого діє людина, а мотив - це те, чому діє людина. Процеси інтеріоризації та екстеріоризації нерозривно пов'язані в діяльності, оскільки взаємопов'язані зовнішня (фізична) і внутрішня (психічна) сторони її. Аналіз цих процесів має виняткове значення в ході професійного навчання, а також, при розвитку конструктивно-технічної творчої діяльності. - планування роботи – вибір найраціональнішого способу дії;

- виконання діяльності (супроводжується поточним контролем і перебудовою діяльності в разі необхідності);

- перевірка результатів, виправлення помилок, якщо були, співставлення одержаних результатів із запланованими;

- підведення підсумків роботи, її оцінка.

11 .Поняття про умiння, навички, звички. Процес утворення умiнь, навичок, звичок.

Освоєння індивідуальної діяльності здійснюється шляхом формування навичок, умінь і звичок.

Уміння - це елементи діяльності, що дозволяють що-небудь робити з високою якістю. Уміння зазвичай включають автоматично виконувані частини, звані навичками.

Навички - це дії, сформовані шляхом повторення, освоєння, що характеризуються високою мірою. Навичкою також можна назвати автоматизований компонент дії.

Навички формуються в результаті вправ як багатократних цілеспрямованих повторень дій. При цьому у міру вправ міняється якість дій : відбувається поєднання рухів, розумовий контроль замінюється сенсорним, або один вид сенсорного контролю замінюється іншим.

Уміння і навички формуються шляхом виконання вправ.

Вправа – багаторазове повторення дій для їх усвідомленого удосконалення.

Людина не може одночасно виконувати більше двох дій, освоєних на рівні навички. Це обумовлено тим, що кожне вимагає уваги і контролю на рівні свідомості.

Інтерференція навичок - зворотний вплив однієї навички на оволодіння іншим дістав назву Особливо позначається інтерференція при так званому перенавчанні. Так, якщо учень навчився побуквенному читанню, його буває важко перенавчити читати по складах.

Для збереження навички їм слід систематично користуватися, інакше може статися деавтоматизация - втрата легкості, швидкості, плавності виконання дій.

Звичка - є потреба у виконанні певних дій. Фізіологічну основу звички утворює динамічний стереотип, сформований як система умовнорефлекторних зв'язків у відповідь на деякі умови, що повторюються.

Динамічний стереотип - досить стійка освіта, і його "ломка" як зміна звички може проходити дуже хворобливо. Так, адаптаційні проблеми, що відмічаються, при зміні місця роботи, переїзді на інше місце проживання, переведенні школярів в інший клас, іншу школу - усі вони є зміною звички, "ломкою" динамічного стереотипу. У подібних випадках корисно знати особливості нервової системи, щоб створити відповідну установку на майбутні зміни.