Глава II Особливості спілкування підлітка з однолітками

3.1. Загальна характеристика спілкування підлітка з однолітками

Особливо інтенсивна розбудова спілкування дітей із однолітками одержує у такому віці. Залучення підлітка у орбіту не дитячих інтересів спонукає його до ініціативної перебудові стосунки з які вас оточують. Вона сама починає пред'являти підвищені вимоги й до дорослим, пручається і протестує проти поводження з нею і з маленьким.

У такому віці в дітей віком складаються дві різні за своєму значенням для психічного розвитку системи взаємовідносин: одна з дорослими, інша з однолітками. Обидві вони продовжують формуватися у класах школи. Виконуючи один, і тугіше загальнусоциализированную роль, ці дві системи взаємовідносин нерідко входять у суперечність друг з одним за змістом і з регулюючим їх нормам. Взаємини однолітками зазвичай будуються якравнопартнерские й управляються нормами рівноправності, тоді як стосунки з батьками та вчителями залишаються нерівноправними. Оскільки спілкування з товаришами починає приносити підлітку більше користі полягає у задоволенні його актуальних інтересів та потреб, відходить від зі школи і від моєї родини, починає більше часу проводити з однолітками.

Відносини підлітка з товаришами, однолітками, однокласниками складніше, різноманітніше і набагато змістовніші, ніж в молодшого школяра. Спілкування з дорослими не вирішує всіх питань підлітка, які втручання викликає образу, протест.

Спілкування з товаришами набуває для підлітка великою цінністю, причому нерідко вчення відсувається другого план. З одного боку, у підлітка яскраво проявляється потреба спілкування, спільної прикладної діяльності, колективної життя, дружби, з другого – бажання сприймали, покликаним, шановним товаришами .

У змісті спілкування відбуваються зміни. Якщо молодшого підлітка цікавило питання вчення, і поведінки, то старшого підлітка цікавлять питання особистісного спілкування, розвитку індивідуальності.

У отроцтві, як відомо, спілкування з однолітками набуває виняткову значимість. У стосунках вихідного вікового рівності підлітки відпрацьовують способи взаємовідносин, проходять особливу школу соціальних відносин.

У своїй середовищі, взаємодіючи друг з одним, підлітки навчаються рефлексії лише однолітка. Взаємна зацікавленість, спільне розуміння навколишнього світу й одне одного стає самокоштовними. Спілкування виявляється настільки привабливим, що забувають уроки та розподіл домашніх обов'язки. Зв'язки з батьками, настільки емоційні в дитячі роки, стають менш безпосередніми. Підліток тепер менш залежить від своїх батьків, ніж у дитинстві. Свої справи, плани, таємниці він довіряє не батькам, а знайденому другу. Причому у категоричній формі відстоює декларація про дружбу зі своїми однолітком, немає ніяких обговорень і коментарів щодо як недоліків, а й достоїнств друга. Обговорення особистості друга у будь-якій формі навіть похвали сприймається як замах з його права вибору, його свободу. У стосунках з однолітками підліток прагне реалізувати свою особистість, визначити свої можливості у спілкуванні. Щоб здійснювати ці прагнення, йому потрібні особисту свободу та "особиста відповідальність. І він відстоює цю особисту свободу як декларація про дорослість. У цьому стосовно батькам підліток, зазвичай, займає негативну позицію.

Обособленние групи однолітків у такому віці стають стійкішими, відносини у них між дітьми починають підпорядковуватися суворішим правилам. Подібність інтересів й питання, які хвилюють підлітків, можливість відкрито їх, не побоюючись бути осміяним та перебуваючи на рівних стосунки з товаришами, - ось що робить атмосферу в групах привабливішою для дітей, ніж співтовариства дорослих людей. Поруч із безпосереднім інтересом друг до друга, притаманним для спілкування молодших школярів, у підлітків з'являються дві інші виду відносин слабко чи вводити майже не представлені у ранні періоди їх розвитку: товариські (початок підліткового віку) і товариські (кінець підліткового віку). У старшому такому віці в дітей віком зустрічаються вже три різні види взаємовідносин, які різняться один від друга за рівнем близькості, змісту і тих функцій, що вони виконують у життя.

Успіхи серед однолітків у отроцтві цінуються найбільше. У підліткових об'єднаннях залежно від рівня розвитку та виховання стихійно формуються свої кодекси честі. Звісно, загалом норми і правил запозичаються з відносин дорослих. Але тут пильно контролюється те, як кожен відстоює свою честь, як здійснюються відносини з погляду рівності і свободи кожного. Тут високо цінуються вірність, чесність і караються зрадництво, зрада, порушення даного слова, егоїзм, жадібність тощо.

У групах підлітків зазвичай встановлюються відносини лідерства. Особисте увага з боку лідера особливо цінно для підлітка, який перебуває у центрі уваги однолітків. Особистою дружбою з лідером вона завжди особливо дорожить і як би там не стало прагне її завоювати. Так само цікавими для підлітків стають близькі друзі, котрим вони можуть в ролі рівноправних партнерів - чи лідерів.

Нормативність в підліткових групах формується стихійно, контролю над ній ввозяться малих формах. Якщо підліток зрадив, підвів, кинув, може бути побитий, йому можуть оголосити бойкот і залишити самотужки. Підлітки жорстко оцінюють однолітків, які у її розвитку ще досягли рівня самоповаги. Не мають власного погляду, не вміють відстоювати свої інтереси.

Перелічені отрочні орієнтації зі спілкуванням, ясна річ, загалом збігаються з орієнтаціями дорослих. Проте оцінка вчинків однолітків йде більшмаксималистично і емоційно, ніж в дорослих.

За всієї орієнтації затвердження себе серед однолітків підлітки відрізняються крайнім конформізмом в підліткової групі. Один залежить від усіх, йти до одноліткам і часом готовий виконати то, на що його підштовхує група. Група створює почуття «Ми», яке підтримує підлітка і зміцнює його внутрішні позиції. Найчастіше підлітки посилення цього «Ми» вдаються до автономної груповий промови, до автономним невербальним знакам; у віці підлітки починають носити одного стилю, і виду одяг, аби підкреслити свою причетність друг до друга.

З переходом на другу половину підліткового віку спілкування підлітків перетворюється на самостійний вид діяльності, котрий обіймає досить багато часу виконує важливу життєву роль, причому значення спілкування з однолітками для підлітка, зазвичай, незгірш від ніж інші своєї справи. Старшому підлітку не сидиться вдома , він рветься до товаришів, проявляючи явне прагнення жити груповий життям. Це – характерна риса дітей саме підліткового віку, причому вона проявляється в них незалежно від рівня розвиненості спеціальної потреби у спілкуванні,аффилиативной потреби. Неблагополучні особисті стосунки з товаришами сприймаються і переживаються підлітками дуже важко, й у ми можемо переконатися, знайомлячись ізакцентуациями характеру, властивими підліткам. Багатьма дітьми цього віку розрив особистісних відносин із товаришами сприймається як персональна драма. А, щоб завоювати друзів, привернути увагу товаришів, підліток намагається докласти зусиль можливе; іноді задля того він іде на прямим порушенням сформованих соціальних норм, відкрите конфлікт з дорослими.

У неформальних підліткових об'єднаннях формується своєрідний сленг (анг.slang) чи арго (>фр.argo) – слова чи висловлювання, вжиті певними віковими групами, соціальними прошарками. Йдеться підлітків то, можливо всуцільсленговая, а може мати у обороті 5-7 сленгових слів. Головне, що це слова є у групі, є її надбанням, вони переступають норми повсякденною етики, звільняють від нормативної пристойності і дають відчуття розкріпачення у діалозі. Підлітки користуються сленгом у п'ятому класі, у спортивних групах, в обійстях будинків, соціальній та дифузних неформальних об'єднаннях підсленговими назвами (панки, металісти, хіпі, фашисти). Панки (від анг.pune – покидьки) зовні від інших по «гребеню» - який стирчить вгору фіксованою смузі волосся від чола до потилиці. «Гребєнь» то, можливовикрашен в яскравий неприродний колір – червоний, зелений. Загальний вид такий голови архаїчний – нагадує щось середнє між гребенемигуанодона чистегозавра.Панки є носієм особливого підліткового сленгу і мату. Це насамперед підлітки у віці 12-15 років.Панки демонструють зневага до культури, до загальноприйнятих нормам.Панки немає своєї програми, вони тиняються містом, ледарюють і хуліганять. Від навчанняотлинивают, паразитують з допомогою батьків. Хвороба зростання –панкизм – зазвичай проходить разом із отроцтвом.

Інші угруповання підлітків також мають зовнішні виразні атрибути і свій специфічний сленг. Крім автономної сленгової промови, що об'єднує підлітків до груп, необхідно виділити також майданні жести і пози – агресивні, знімають дистанцію, часом відверто цинічні.Подростковое невербальне спілкування може викликати протест хто дивиться цього дорослих, однак самі підлітки часом охоче проходять цю вікову ініціацію вільними жестами і позами. Підлітки легко дражнять одне одноговисовиванием мови,показиванием кулака,подкручиванием пальця пальцем біля скроні, демонстрацією «дулі»,показиванием жесту «>фак».

Багато чого у вербальних і невербальних формах спілкування визначають культурне середовище, у якому живе підліток, та її внутрішня позиція щодо відношення до сленгу і ненормативним жестам. Взагалі чутливість до непристойності одних підлітків і нечуттєвість інших ставлять у їхнє ставлення конфронтації чи безмовного відчуження друг від друга. У сфері починається поділ на «своїх» і «чужих».

Діапазон підліткових орієнтацій зі спілкуванням великий і сповнений багатоманітністю, як саме довкілля. Проте за ці орієнтації надає сильне вплив потреба усверстнике, в почутті «Ми», страх перед можливим самотністю. Найважче підлітковому віці – відчуття самітності, непотрібності своїм одноліткам. Підліток починає комплексувати, відчуває почуття розгубленості і тривоги. Зовсім інша, стосунки з однолітками будуються благополучно: підліток задоволений цією і може почуватися щасливим [5,C.112].

Для отроцтва, велике значення має тут набуття друга. Друг в такому віці знаходить особливої цінності. Спілкування за нормативами вікового статусу отроцтва поєднується тут із ніжної прихильністю і обожнюванням. Часом не тільки дівчинки – підлітки висловлюють свої почуття обіймами та прагненнями доторкатися друг до друга, це властиво й хлопчикам – підліткам. Поруч із дружніми бійками й жорстокою боротьбою хлопчики як і, як й дівчатка, висловлюють свій приязнь друг до друга через обійми і рукостискання. Усі – і хлопці й дівчатка – підлітки – опромінюють свого приятеля сяйвом захоплених люблячих очей.

Подібність у сфері і справах є найважливішим чинником якого приятельського зближення підлітків. Іноді симпатія до, бажання бути з ним є причинами виникнення інтересу до діла, яким займається товариш. У результаті підлітка можуть з'являтися нові пізнавальні інтереси. Товариш стає для підлітка зразком для наслідування, в нього хочеш стати настільки ж, придбати самі особисті якості, значення, вміння і навички. Дружба активує спілкування підлітків, за розмовами на теми вони проходить чимало часу. Вони обговорюють події у життя їх класу, особисті стосунки, вчинки однолітків і дорослих, не у змісті їх розмови буває чимало різноманітних «таємниць».

Пізніше, до кінця підліткового віку, виникає потреба в близького друга, виникають особливі моральні вимоги до дружнім взаємовідносинам: взаємна відвертість, порозуміння, чуйність і чуйність, вміння зберігати таємницю. «Спорідненість душ» стає із віком дедалі більше значимим чинником, визначальним особисті стосунки підлітків. Опанування моральними нормами становить найважливіше особистісне придбання підліткового віку.

Підліткова дружба, розпочавшись в партії 11, 12, 13 років поступово перетворюється на юнацьку, вже коїться з іншими особливостями взаємної ідентифікації. По більшу частину сліди піднесених взаємин держави і спільних прагнень до вдосконалення залишаються у душі дорослого протягом усього життя.