Технология опыта

О сновная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения – это, то для чего мы работаем. С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:

- усиление интенсивности урока;

- повышение мотивации учащихся;

- мониторинг их достижений.

ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:

- Для обозначения темы урока в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию;

- Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.);

- Как информационно-обучающее пособие;

- Для контроля учащихся.

В настоящее время на уроках, в основном, я используются следующие формы подачи материала и оценивания знаний с помощью ИКТ: презентация, флипчарты, электронные приложения к учебникам, информационно-обучающие программы, электронные тесты.

1. ПРЕЗЕНТАЦИИ.

Использование презентаций имеет несколько преимуществ:

- возможность многократного использования (экономия времени педагога);

- яркая наглядность, эффектные иллюстрации;

-большой объем информации;

Презентации могут использоваться как сопровождение рассказа учителя, как проверка и мониторинг знаний, как самостоятельная индивидуальная или групповая творческая работа учеников (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1).Всегда хорошо проходят уроки закрепления и повторения материала в форме викторин, где презентации выполняют роль игрового лото (ПРИЛОЖЕНИЕ № 2).

Я создаю собственную авторскую ресурсную базу учебных презентаций(ПРИЛОЖЕНИЕ № 3).Она постепенно расширяется и обновляется. ФЛИПЧАРТЫ

Особенность использования этого ресурса заключается в том, что преобразованный из презентации, он может быть отредактирован, изменён прямо во время урока, «на ходу». Используются возможности «подъёма блоков – частей фраз» по принципу «правильно–неправильно». Из беспорядочного набора дат, имен, терминов составляется верное суждение или точный исторический факт. Использую также возможности «волшебных ячеек». Возможностей масса. Во флипчарт можно из библиотеки ресурсов интерактивной доски помещать разные пособия – аппликативные, изобразительные, графические и т.д.

2. Э ЛЕКТРОННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ К УЧЕБНИКАМ (далее - ЭП). ЭП являются частью учебно - методического комплекта и значительно расширяют содержание учебника. Каждое приложение содержит более 2500 разнообразных ресурсов:

- биографии великих людей;

- хрестоматии (для дополнительного чтения по курсу);

- рисунки;

-видео;

-карты;

- контурные карты;

- интерактивные тесты;

-таблицы.

Все ресурсы скомпонованы по темам в соответствии с логикой построения курса в целом и каждого урока в отдельности.

Используемые мною электронные приложения отображены в ПРИЛОЖЕНИИ № 4. При проведении урока я могу обратиться к электронному приложению при объяснении нового материала (схемы, видео, иллюстрации). В этом случае содержание ресурса будет отображено через проектор. Также можно использовать только интерактивный тест, предлагаемый для закрепления материала после каждого параграфа. Для этого достаточно 1- 2-х ноутбуков. При маленькой численности класса пройти тест могут поочередно 50 % учеников (человека 4). При достаточном количестве ноутбуков (1 на парту) можно провести урок, построенный на самостоятельной работе детей с электронным приложением. Каждый ученик получает план-график работы, заранее составленный учителем и по мере изучения темы ставит отметки о прохождении того или иного этапа урока. Дети работают в парах, таким образом, ИК - технологии дополняются технологией сотрудничества (ПРИЛОЖЕНИЕ № 5). При данной методике основная работа учителя проявляется в подготовке урока. Участие учителя в ходе урока сведено к минимуму.

3. ЭЛЕКТРОННЫЕ ТЕСТЫ. Это незаменимый ресурс для любого учителя. Интерактивные тесты являются частью электронных приложений к учебнику. Так же огромное их количество содержится в сети Интернет(ПРИЛОЖЕНИЕ № 6). Преимущество данных ресурсов:

1. Существенно сокращают время педагога, потраченное на их проверку.

2. Р езультат не отсрочен по времени.

3. Оценка всегда объективна, т. к. её «ставит» машина.

4. Работа над ошибками не откладывается на будущее, а проводится сразу после подведения итогов. Ребенок может ознакомиться с правильными ответами, сделать для себя выводы.

5. Экономия бумаги, чернил и прочего материала, необходимого для распечатки тестов каждому ученику.

Деятельность в рамках данного опыта

1). МАСТЕР-КЛАССЫ для детей и учителей школы.

Мною были разработаны и проведены следующие обучающие мастер-классы:

- Создание презентаций для уроков-викторин;

- Создание учебных презентации;

-Создание и работа с диаграммами в MicrosoftWord;

- Электронная студия WindowsMovieMaker и её возможности.

2) ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

В своей педагогической деятельности я часто использую метод проектов. Данный метод позволяет эффективно формировать ведущие учебные компетенции. В процессе поиска ответов на проблемные и учебные вопросы ученики осваивают хронологическо-проблемный метод, учатся работать с историческими источниками разных видов, анализировать исторические материалы, прогнозировать, проводить социологические опросы и давать оценку полученным материалам. В ходе проекта ученики используют знания из смежных дисциплин, межпредметные связи, ищут более эффективные пути решения задач проекта, учатся сетевому общению в Интернете, знакомятся с особенностями проектной методики обучения, развивают свои творческие и организаторские способности.

В 2008 г. в результате работы над проектом «История нашей школы» был создан видеоролик «Махринской школе 135 лет», который получил I место в районном краеведческом конкурсе «Мой город-моя семья». (ПРИЛОЖЕНИЕ №7)

В 2011 г. был осуществлен социальный проект «Письмо с фронта», посвященный односельчанам, участвовавшим в Великой Отечественной войне. Кроме поисковой работы в рамках проекта дети оцифровывали имеющийся материал, работали в различных компьютерных приложениях, озвучивали файлы. Итогом работы стал видеоролик, получивший положительные отзывы в интернете (ПРИЛОЖЕНИЕ № 9)

В 2012 году на базе курсов «ИНТЕЛ – обучение для будущего» под моим руководством был осуществлен учебный проект «Гордость села Махры или тайны монастырских стен». Проект был направлен на формирование у учеников понятия о роли Махринского монастыря в возникновении и развитии микрорайона, его значение в хозяйственной и духовной жизни людей в прошлом и в современности. В данном проекте широко применялись ИКТ. Результатом работы стали:

- публикация статьи на ВИКИ-Владимир;

- видеофильм – экскурсия «Обитель святого Стефана Махрищского»;

В данный момент времени с учениками 5 класса ведется проектная деятельность «История моей семьи». Дети учатся работать с электронными программами по составлению родословного древа.

3) СОЗДАНИЕ ШКОЛЬНОЙ МЕДИАТЕКИ по истории.Медиатека включает в себя DVD диски с художественными и документальными фильмами различной тематики, а также электронные приложения к учебникам (ПРИЛОЖЕНИЕ № 4).

4) ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРЕДМЕТУ. Кроме проектной деятельности в рамках предмета я провожу классные часы и общешкольные мероприятия. В частности:

- общешкольный классный час «История космонавтики»

- общешкольное мероприятие к 23 февраля «Славные даты истории России»

В настоящее время к празднику 8 марта совместно с учителем литературы готовиться проект «По следам жен декабристов». Все мероприятия проводятся с использованием ИКТ.

Также мной создано сообщество любителей истории ПАТРИОТ в социальной сети «В контакте». В данном сообществе состоит более 30 человек. На странице сообщества размещаются полезные для учеников ресурсы, проводятся конкурсы презентаций и творческих работ по предмету, а также обсуждение этих работ (ПРИЛОЖЕНИЕ № 10)