Тема 6. (6 годин) Забезпечення якості вищої освіти.

1. Якість освіти як визначальний чинник вищої освіти ЄПВО. Якість підготовки спеціалістів з вищою освітою (якість вищої освіти у вузькому змісті).

2. Системне дослідження вищої освіти. Норми якості вищої освіти. Критерії якості вищої освіти. Оцінювання якості вищої освіти. Моніто¬ринг якості вищої освіти.

3. Концептуальні засади створення системи із забезпечення якості ви¬щої освіти відповідно до вимог ЄПВО та Європейської мережі із забезпе¬чення якості (ENQA).

4. Створення національної мережі забезпечення якості та співробітницт¬во з Європейською мережею забезпечення якості (ENQA).

Література

Основна

1. Добрынин М.А. Болонская декларация как фактор формирования европейского образовательного пространства. // Педагогика. – 2006. – № 9. – С. 103-108.

2. Загальноєвропейський простір вищої освіти – досягнення цілей / Комюніке Конференції міністрів країн Європи, відповідальних за сферу вищої освіти м.Берген, 19-20 травня 2005р. / // Освіта України.- 2005.-5 липня.- С.4-5.

3. Загородній А.  Європейська система забезпечення якості вищої освіти// Вища школа.- 2006.- №4.- С. 15-22.- [Віща освіта України і Болонський процес].

Додаткова

1. Ершов С.Г. Языковая проблема вхождения в европейское образовательное пространство/ С.Г.Ершов, Е.С.Ершова// Економіка розвитку.- 2006.- №1.- С. 56-57.

2. Євнух М. Болонський процес: Стратегічні цілі й тактика реалізації. // Освіта і управління. – 2005. – № 3-4. – Т. 8. – С 181-184.

Євнух М., Волощук І. Методологічні засади трансформації Вищої освіти України в контексті Болонського процесу. // Освіта України. – 2006. – 14 листопада. – С. 6.

Завдання: систематизуйте знання про структуру кваліфікаційних рівнів європейського простору вищої освіти. До кожного з положень подайте схему у вигляді таблиці, в якій показані всі зв’язки. Складіть план за яким здійснювалося формування системи вищої освіти європейських країн. Дослідіть та законспектуйте доступ громадян до освіти. Заклади освіти.

Тема 7. (4 годин) Система та структура кваліфікаційних рівнів європейського простору вищої освіти.

1. Характеристика трициклової (триступеневої) системи підготовки фахівців:

а) ступень бакалавра;

б) ступень магістра;

в) ступень доктора філософії (PhD);

г) поєднаний ступень;

д) ступень інтегрованих магістрів.

2. Створення і запровадження норм і стандартів якості освіти в європейському просторі вищої освіти. Сучасні тенденції створення рамкових стандартів.

3. Механізми створення переліку бакалаврських, магістерських та докторських програм. Структура та зміст цих програм. Зміст та формування навчальних планів (діаграми підготовки).

4. Інноваційні документи та рекомендації з питання трициклової підготовки фахівців.

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА

1. Вища освіта України- європейський вимір:стан, проблеми , перспективи//Вища школа. - 2010. - №4. – С.91-111.

2. Вільський Г. особливості сучасного етапу розвитку вищої освіти України[Текст]/ Вільський Г.//Вища школа.- 2010.-№3.-С.57-63.

3. Гамзюк М. Навчання за кредитно-модульною системою. Підсумки [Болонський процес] [Текст]/Гамзюк М.//Освіта.-№4.-С.2

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА

1. Джура О. демократизація освіти як чинник її інтеграції у світовій освітній простір [Текст]/О.Джура//Вища освіта України.-2009.-№2.-С.38-44.

2. Згуровський М. «Вища освіта в Україні: реалії тенденції, перспективи розвитку».- К.,2009

3. Корсак К.,Поберезька Г. «Світло і тіні болонського процесу»//науковий світ. 2010.-№12.-с.8

4. Кремень В. «Вища освіта України і Болонський процес».- Тернопіль:Богдан.2009

Статистичний щорічник України за 2010 рік.-К.:-2010.-С.525