Тема 8 Методика формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста

Понятие «грамматическая форма» и «грамматический строй речи» (морфология, синтаксис, словообразование)

Значение усвоения грамматического строя речи для речевого развития детей и подготовки их к школе.

Особенности освоения детьми морфологического строя речи. Этапы освоения дошкольниками морфологического строя. Основные закономерности освоения детьми морфологической системы родного языка, трудности и характерные ошибки, их причины. Словотворчество детей, его особенности.

Задачи и содержание работы по формированию морфологического строя речи. Методика работы в разных возрастных группах.

Задачи и содержание работы по формированию синтаксического строя речи. Методы и приемы обучения дошкольников построению предложений. Роль наблюдений и бесед, пересказа и специальных дидактических игр и упражнений в формировании синтаксического строя речи детей. Методика формирования синтаксического строя в разных возрастных группах.

Словотворчество как закономерный путь усвоения дошкольниками грамматических норм языка. К. И. Чуковский о типах и причинах детского словотворчества. Методика обучения способам словообразования. Воспитание интереса к слову, чуткости к его семантике и форме, формирование слов по аналогии.

Формирование грамматически правильной речи детей в повседневной жизни и на занятиях по другим разделам программы.

Тема 9 Методика воспитания звуковой культуры речи детей дошкольного возраста

Понятие звуковой культуры речи, ее значение для общего развития личности ребенка. Особенности усвоения детьми дошкольного возраста звуковой культуры, словопроизношения и средств интонационной выразительности.

Анатомо-физиологические особенности речевого аппарата детей и их влияние на усвоение звуковой речи.

Задачи и содержание работы по воспитанию навыков правильного и чистого звуко-и словопроизношения в разных возрастных группах.

Этапы обучения правильному звукопроизношению. Развитие речевого слуха, работа над речевым дыханием, темпом, ритмом, силой голоса.

Обучение детей правильному звуко- и словопроизношению на занятиях. Роль занятий, их содержание, структура, методика проведения. Показ и объяснение артикуляции отдельных звуков, упражнения в произношении звуков.

Воспитание выразительности детской речи. Понятие «выразительность». Задачи и содержание работы по воспитанию выразительности детской речи. Обучение выразительности речи на занятиях. Приемы работы.

Тема 10 Методика развития связной речи детей дошкольного возраста

Понятие связной речи. Основные формы связной речи: диалогическая и монологическая речь. Развитие функций и форм связной речи на протяжении дошкольного детства. Понятие ситуативной и контекстной речи.

Разговор с детьми — основной путь формирования диалогической речи детей в разных видах деятельности. Требования к темпу, структуре и выразительности речи взрослого. Усложнение руководства разговорами в разных возрастных группах.

Переход от разговоров, ориентирующихся на наглядную ситуацию к разговорам на основе прошлого опыта как условие формирования функции сообщения и умения отвечать несколькими предложениями или связным рассказом. Требования к тематике и содержанию разговоров с детьми, которые владеют разными формами общения со взрослыми. Требования к постановке вопросов и ответов детей в разных возрастных группах. Индивидуальные и коллективные разговоры, их значение в развитии речи и освоении детьми норм речевого общения, методика руководства ими. Руководящая роль воспитателя в организации разговоров с детьми в разных возрастных группах. Воспитание культуры речевого общения у дошкольников.

Беседа как метод обучения связной диалогической речи детей среднего и старшего дошкольного возраста. Виды бесед и их цель. Выбор тематики, определение содержания бесед. Подготовка детей к беседе. Методика проведения обобщающих бесед. Руководство мыслительной и речевой активностью детей в ходе беседы. Использование разных типов вопросов и требования к ним. Наглядный и литературно-художественный материал, его роль и место в структуре беседы. Обучение детей умению задавать вопросы. Требования к ответам детей.

Развитие монологической речи детей дошкольного возраста. Виды детских рассказов, их классификация. Приемы обучения рассказыванию.

Обучение детей описанию предметов и игрушек. Особенности познавательной деятельности детей при создании описательных рассказов. Содержание описательных рассказов в разных возрастных группах. Особенности приемов обучения данному виду рассказывания. Метод моделирования в обучении дошкольников описанию.

Придумывание сюжетных рассказов об игрушке. Инсценирование рассказа при помощи игрушек как первоначальный прием обучения. Сюжетные рассказы об отдельных игрушках. Роль вопросов, образца рассказа, плана и оценки как приемов обучения.

Методика обучения рассказыванию по картине. Особенности восприятия и понимания детьми предметных и сюжетных картин. Требования к отбору картин для рассказывания. Своеобразие методики обучения детей описательным рассказам по предметным и пейзажным картинам. Приемы обучения сюжетному рассказыванию. Освоение детьми формы рассказа, последовательности в изложении событий. Вопросы, направленные на понимание содержания картин и установления связей, на поиск лучших форм для отражения содержания, наиболее точных и выразительных слов. Структура занятий по обучению рассказыванию по картине. Приемы обучения рассказыванию по серии сюжетных картин.

Рассказы детей из опыта в разных возрастных группах, их роль в развитии связной монологической речи. Организация детского опыта, отбор тематики для детских рассказов. Приемы обучения, направленные на освоение структуры, содержания рассказа и средств связи между частями связного текста. Руководство воспитателя в ходе рассказывания. Структура занятий.

Пересказ литературных произведений детьми. Принципы отбора литературных произведений для пересказа. Усложнение требований к детским пересказам в разных возрастных группах. Приемы обучения пересказу. Роль метода моделирования в обучении пересказу. Структура занятий.

Обучение творческому рассказыванию. Опора на разнообразный опыт детей и навыки рассказывания. Приемы обучения, направленные на самостоятельное определение содержания рассказа, на освоение его формы, средств художественной выразительности, развитие творческой инициативы, самостоятельности. Взаимодействие творческих и учебных задач при обучении детей рассказыванию. Структура занятий.