Теория и методика ознакомления детей дошкольного возраста с природой

Раздел 1 Основы природоведения

Тема 1. Охрана животного и растительного мира

Деятельность человека, изменяющая биоценозы. Создание антропогенных экосистем. Биоресурсы.

Воздействие человека на животный и растительный мир. Красная книга Республики Беларусь, охрана растений и животных. Редкие виды растений и животных, как объекты экологических экскурсий.

Раздел 2 Методика ознакомления детей дошкольного возраста с природой

Тема 2. Становление и развитие методики ознакомления дошкольников с природой

История приобщения ребёнка к природе в трудах выдающихся педагогов и мыслителей прошлого. Я. А. Коменский о необходимости ознакомления детей с природой с раннего возраста. Содержание знаний о природе.

Ж. Ж. Руссо о значении общения с природой для развития детей. Взгляды И. Г. Песталоцци на значение природы в умственном развитии детей.

Использование природы как источник умственного и нравственного воспитания в педагогической системе Ф.  Фребеля. Формирование знаний детей о природе и умений и навыков труда в природе.

Природа как фактор воспитания ребенка в системе П. Кергомар, М. Монтессори, О. Декроли, С. Френе.

К. Д. Ушинский о значении и использовании природы в становлении личности дошкольника, в первоначальном обучении детей: воспитание интереса и любви к природе, развитие наблюдательности, логического мышления, формирование правильных представлений о природе. К. Д. Ушинский о методике рассматривания предметов окружающего мира.

Взгляды Е. Н. Водовозовой на роль природы в воспитании детей до школы. Содержание наблюдений детей за природой, ознакомление детей с трудом взрослых в природе. Использование активных методов.

Ознакомление детей с природой в педагогическом наследии А. С. Симонович, Л. К. Шлегер, Е. И. Тихеевой.

Белорусские просветители. Педагоги и писатели об использовании знаний о природе в воспитании и развитии личности человека (Ф. Скорина, С. Будный, М. Гусовский, А. Богданович, Я. Колос, Я. Купала и др.).

Идеи ознакомления детей с природой в теории и практике советского дошкольного воспитания. Роль съездов по дошкольному воспитанию (20-е годы XX века) в определении цели, задач, принципов, содержания и методов ознакомления дошкольников с природой. Содержание знаний о природе в первых программа для дошкольных учреждений (30—40-е годы XX века) и методических пособиях (А. А. Быстрое, Э. И. Залкинд и др.). Научная разработка проблем методики ознакомления дошкольников с природой в 50—80-х годах XX века (А. М. Степанова, Э. И. Залкинд, М. М. Марковская, З. Д. Сизенко, С. А. Веретенникова, Г. С. Филиппюк, П. Г. Саморукова, А. К. Матвеева, Н. И. Ветрова, Л. М. Маневцова, и др.)

Экологическое образование детей на современном этапе в зарубежных странах (США, Германия, Швеция, Япония, Дания, Болгария и др.).

Тема 3. Теоретические основы использования природы в разностороннем развитии детей дошкольного возраста

Научные положения об использовании природы в разностороннем развитии детей: природная среда как фактор разностороннего развития ребенка, как средство расширения личного опыта, как источник обогащения содержания всех видов детской деятельности.

А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинский о положительном влиянии общения с природой на разностороннее развитие детей, формирование миропонимания, характера и поведения детей.

Современные исследования о роли природы в разностороннем развитии личности и ее ценностных ориентаций: познавательных, нравственных, эстетических.

Задачи умственного воспитания детей в процессе ознакомления с природой. Разнообразие свойств и качеств объектов природы как источник сенсорного развития детей, формирование обследовательских действий, освоение детьми сенсорных эталонов. Знание фактов развития и изменения природных явлений, их взаимосвязи, причины, единства и многообразия объектов природы, как условие формирования основ материалистического мировоззрения. Системность знаний о природе как основа умственного развития детей. Формирование знаний о природе на уровне представлений и элементарных понятий, формирование наглядно-образного и образно-схематического мышления в процессе ознакомления с природой, совершенствования анализа и синтеза, развитие операции сравнения и классификации, обобщения. Развитие познавательного отношения к природе. Активная познавательная деятельность детей как условие формирования познавательного интереса.

Задачи нравственного воспитания детей в процессе ознакомления с природой.

Задачи эстетического воспитания детей в процессе ознакомления дошкольников с природой.

Задачи физического воспитания дошкольников в процессе общения с природой.

Задачи экологического воспитания дошкольников.

Комплексный характер задач, их взаимообусловленность.

Основные принципы, определяющие пути и средства осуществления задач: единство воспитания, обучения и развития; наглядность и активность в познании детьми природы; ведущая роль воспитателя; принцип преемственности.