Особливості підготовки дітей дошкільного віку до школи в умовах сільської місцевості

ЗМІСТ

ВСТУП …………………………………………………………………………..3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ПІДГОТОВКИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ДО ШКОЛИ В УМОВАХ СІЛЬСЬКОЇ МІСЦЕВОСТІ У ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІЙ НАУЦІ……………………………………………………….

1. Проблема готовності дитини до навчання у школі у працях вітчизняних та зарубіжних вчених………………………………..

2. Особливості формування психологічної готовності дошкільника до навчання у школі…………………………………………………

3. Проблема наступності ДНЗ та сім’ї в підготовці дитини до школи на сучасному етапі…………………………………………………..

Висновки до першого розділу

РОЗДІЛ 2. АНАЛІЗ МЕТОДИКИ ПІДГОТОВКИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ДО ШКОЛИ……………………………………………………………….

2.1. Аналіз змістовного компоненту дошкільної освіти………………

2.2. Аналіз досвіду роботи ……………………………………………..

Висновки до другого розділу……………………………………………..

РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ДО ШКОЛИ В УМОВАХ СІЛЬСЬКОЇ МІСЦЕВОСТІ………………………………………………………

3.1. Критеріальна характеристика рівня підготовки дітей дошкільного

віку до школи в умовах шкільної місцевості……………………..

3.2. Впровадження авторської програми підготовки дітей старшого

дошкільного віку до навчання у школі…………………………....

3.3. Результати експериментального дослідження………………………

Висновки до третього розділу……………………………………………….

ВИСНОВКИ …………………………………………………………………..

ДОДАТКИ……………………………………………………………………

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………………

ВСТУП

Перехід дитини з дитячого садка у школу є важливим етапом її життя, який пов'язаний не лише зі зміною середовища її розвитку, а й із відповідними процесами самоусвідомлення, із зіткненням з новими проблемами, відкриттям у собі нових можливостей тощо. Одним дітям це додає піднесеного настрою, відчуття виходу на новий життєвий щабель, іншим вселяє ностальгію за звичним життям у дитячому садку, часто породжує стресові стани. Тому дуже важливо, щоб у дошкільному закладі, в сім'ї допомогли дитині усвідомити, що дитячий садок і школа є ланками єдиної системи освіти і виховання, а все те, що чекає дитину у школі, є продовженням того, чим займалася, що опановувала вона раніше. Не менш важливо, щоб із перших днів перебування в школі вона на конкретних реаліях переконувалася в цьому.

Успішний розвиток особистості, ефективність навчання дитини багато в чому залежать від того, наскільки правильно враховано рівень підготовки її до школи. Загалом, готовність дитини до навчання у школі передбачає інтелектуальну, особистісну та соціально-психологічну, вольову складові.

Тривалий час рівень інтелектуального розвитку дитини визначали за кількістю виявлених у неї знань, обсягом її «розумового інструментарію», про який свідчить передусім словниковий запас. Однак таких показників недостатньо. На думку А. Усової, дошкільник мусить мати високий рівень научуваності — вміння виокремити навчальне завдання та перетворити його на самостійну мету пізнавальної діяльності. Це передбачає володіння допитливістю й спостережливістю, здатністю дивуватися та шукати причини виявленої новизни.

Проте не всі дошкільники інтелектуально готові до навчання в школі, причиною чого є обмеженість їхніх інтелектуальних вражень та інтересів. Однак вони швидко виконують найпростіші навчальні завдання, якщо їх перевести в практичну площину або гру. Загалом, такі діти потребують особливої уваги педагогів.

Підготовка дитини до школи передбачає формування у неї готовності до прийняття нової соціальної ролі — школяра, що виражається у серйозному ставленні до школи, до навчальної діяльності та вчителя.

Проблема соціального життя людини, яка проживає у непростих соціальних і економічних умовах сучасного села, є актуальною як для суспільства, яке стабільно розвивається, так і для кризового суспільства. Сільський сектор завжди вирізнявся низьким рівнем соціального життя, тяжкими умовами праці та побуту. Соціокультурне середовище сільської дитини має свої особливості і відрізняється від соціокультурного середовища міської дитини. Це виявляється у різнобічних відносинах, зв’язках, взаємостосунках дитини з людьми, природою, культурою, взагалі з суспільством.

В даний час проблема підготовки дитини до школи є досить актуальною: прийшовши в школу, першокласник повинен мати навички читання, письма та рахунку. Найголовніше для будь-якої людини, і для дитини зокрема, вміння спілкуватися, пристосовуватися до навколишнього життя, слухати, чути і розуміти. Протиріччя між потребою суспільства в забезпеченні психолого-педагогічної готовності дитини до навчання в школі та відсутністю матеріально-технічних, кадрових, нормативних, науково-методичних умов для організації передшкільний освіти в умовах сільської місцевості вимагає пошуку розумних підходів для здійснення підготовки до навчання в школі 5 - 6 річних дітей, які не відвідують дошкільні освітні установи. У сільській місцевості для підготовки дітей до школи умов значно менше в порівнянні з містом. У містах діти мають можливості з ранніх років займатися в садках, яслах. У селах немає дитячих установ, тому діти приходять до школи з різним рівнем підготовки. Разом з тим не всі батьки стурбовані проблемою розвитку дитини та її підготовкою до школи. Існує певний відсоток дітей, які приходять в школу не підготовленими навіть на рівні елементарної поінформованості про навколишній світ.

Актуальність і недостатня розробленість проблеми обумовили вибір теми дослідження «Особливості підготовки дітей дошкільного віку до школи в умовах сільської місцевості»

Мета: теоретично обґрунтувати та експериментально довести значення проблеми підготовки дітей дошкільного віку до школи в умовах сільської місцевості.

Завдання дослідження:

1. З’ясувати психологічні особливості розвитку дошкільника .

2. Проаналізуватипроблему підготовки дошкільника до школи в умовах сучасного села.

3. Скласти програму дослідження рівня розвитку і готовності дітей старшого дошкільного віку до школи в умовах сільської місцевості.

Об’єкт дослідження – готовність дитини дошкільного віку до навчання у школі

Предмет дослідження – підготовка дитини до школи в умовах сільської місцевості.

Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань та досягнення мети були використані такі методи дослідження як синтез, аналіз, порівняння, класифікація, систематизація, узагальнення, метод спостереження, опитування та бесіди, експеримент.

Структура роботи. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків,додатків, списку використаних джерел.