Задания по педагогике для студентов 3 курса:

Задание 1. Организация индивидуальной педагогической деятельности.

Ознакомиться с организационной работой образовательного учреждения, спланировать индивидуальную педагогическую деятельность в период прохождения практики, для чего разработать индивидуальный план проведения педагогической практики, включающий: учебную работу, внеклассную работу по специальности и воспитательную работу студента.

Задание 2. Посещение и дидактический анализ посещенного урока.

Дидактический анализ урока – одно из ведущих умений в профессио­нальной деятельности учителя, поэтому он занимает важное место в работе студентов в процессе педагогической практики. Во время практики студент обязан изучить дидактические возможности урока, посетить систему уроков у одного учителя (не менее 2-х уроков) и студентов-практикантов и провести их анализ.

Задание 3. Самоанализ зачетного урока.

Провести самоанализ зачетного урока с целью установления причинно-следственных связей между компонентами проведенного урока, т.е. связей между целью, содержанием, формами, методами, условиями, в которых протекал урок, и его результатами, а также теми педагогическими явлениями, которые привели к этим результатам.

Задание 4. Тематическое планирование курса математики/информатики.

Изучить тематический план учителя-консультанта и разработать тематический план изучения одного из разделов курса математики/информатики с обучающимися на ступени основного общего образования (класс определяется по указанию закрепленного за студентом педагога или классного руководителя).

Задание 5. Поурочное планирование и проведение уроков по математике/информатике.

Умело спланированный и качественно подготовленный урок – основа его успешного проведения. Особенно это актуально для начинающего преподавателя. В период практики студент самостоятельно выполняет обязанности учителя, разрабатывает поурочные планы и проводит не менее 5 уроков по математике/информатике.

Задание 6. Рефлексивная оценка результатов своей практической деятельности.

Студент проводит самоанализ своей педагогической деятельности в период прохождения практики, в котором отражает свои «сильные стороны» (что удалось, личные «педагогические приобретения»); «слабые стороны» (что в этот раз не удалось или удалось не в полной мере, каких знаний и умений не хватало); подмеченные особенности работы, закономерности и наиболее типичные трудности; пожелания и замечания по организации и проведению педагогической практики.

К отчетной документации по результатам педагогической практики прилагаются:

• дидактический анализ посещенного урока (примерная схема составления дидактического анализа урока и план дидактического анализа посещаемых уроков представлены ниже);

Посещение и дидактический анализ посещенного урока

Во время практики студент обязан посещать уроки учителей и студентов-практикантов. Для выполнения задания необходимо посетить систему уроков у одного учителя. Посещающий урок должен соответствовать следующим требованиям:

• быть готовым к наблюдению урока, то есть знать тему, цель (дидактическую задачу) урока, содержание предстоящего урока и мысленно представить ход урока;

• получить согласие (разрешение) на право присутствия на уроке;

• входить в класс одновременно с учителем или ранее его;

• стараться не привлекать к себе внимания детей и учителя;

• не вмешиваться в ход урока;

• вести запись урока в специальной тетради (см. план дадактического анализа уроков ниже).

После записи наблюдений на уроке делается общий дидактический анализ каждого урока. Дидактический анализ урока – одно из ведущих умений в профессиональной деятельности учителя, поэтому он занимает важное место в работе студентов в процессе педагогической практики. Грамотное, профессиональное осуществление наблюдения, записи и анализа уроков являются определенным показателем педагогического мастерства.

Примерная схема дидактического анализа урока:

1. Общие сведения об уроке: класс; Ф.И.О. учителя; дата и время посещения урока; тема и тип урока;

2. Организация начала урока. Подготовленность класса к уроку. Умение учителя мобилизовать внимание обучающихся на учебную деятельность, создание рабочей обстановки в классе.

3. Доведение до обучающихся темы урока. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом.

4. Организация урочной деятельности. Структура урока, соответствие содержанию и целям.

5. Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности. Целесообразность дозировки времени. Занятость обучающихся работой.

6. Содержание деятельности учителя и обучающихся на уроке:

• эффективность использования ранее приобретенных знаний, умений и навыков;

• воспитание в процессе обучения;

• сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;

• отбор содержания учебного материала;

• развитие познавательной активности обучающихся;

• работа над культурой речи обучающихся.

7. Соответствие примененных методов изучения нового материала целям, содержанию и возрастным особенностям обучающихся:

• при решении образовательно-познавательных задач;

• при решении задач развивающего обучения;

• при решении воспитательных задач в процессе обучения.

8. Роль и место самостоятельной работы на уроке. Работа с учебником, использование наглядности, характер вопросов и заданий.

9. Наличие, объем и характер домашнего задания.

10. Индивидуальный подход к обучающимся. Оценка знаний и деятельности детей на уроке.

11. Мотивировка общей оценки урока:

• качество знаний, полученных обучающимися на уроке;

• педагогическая целесообразность применяемых методов и приемов;

• рациональное использование времени на уроке;

• законченность и композиционная структура урока.

12. Пожелания и предложения.