- •Затверджую
- •Робоча програма навчальної психологічної практики
- •Опис навчальної дисципліни
- •Мета та завдання практики
- •Оцінювання результатів навчальної дефектологічної практики за умов кредитно-модульної системи організації
- •1.1. Організація роботи й обов’язки студентів в період практики
- •1.2. Управління діяльністю студентів у процесі навчальної психологічної практики
- •Організація і зміст навчальної психологічної практики
- •Зміст навчальної психологічної практики
- •Змістовий модуль 1
- •Перший день практики
- •Другий день практики
- •Аналіз програми для загальноосвітніх навчальних закладів інтенсивної педагогічної корекції (для дітей із затримкою психічного розвитку)
- •Третій день практики
- •Четвертий день практики
- •П’ятий день практики
- •Змістовий модуль 2
- •Шостий день практики
- •7. Вивчення сприймання і уваги школярів із зпр.
- •8. Вивчення уваги школярів із зпр.
- •Сьомий день практики
- •Восьмий день практики
- •1. Вивчення мислення школярів із зпр.
- •2. Вивчення мовлення школярів із зпр.
- •Дев’ятий день практики
- •Десятий день практики
- •Критерії оцінювання виконаних завдань модуля
- •Закріплення нового матеріалу.
- •Пояснення домашнього завдання.
- •Загальні висновки про урок.
- •Психологічний аналіз уроку
- •Програма психологічного аналізу уроку
- •Дослідження вербальної взаємодії вчителя та учнів
- •Категорії аналізу вербальної взаємодії
- •I. Загальні відомості про дитину та її родину
- •III. Обстеження особистісних властивостей
- •План схема структури бінарного уроку
- •Перелік методик психолого-педагогічного обстеження
- •Методики для дослідження особливостей протікання розумових процесів
- •Методики діагностики потребнісно-мотиваційної і вольової сфери особистості
- •10.Тест о.Захарова на визначення рівня нейротичності дитини.
- •V блок — Корекція мовного розвитку
- •Vі блок — Корекція емоційно-вольової сфери та поведінки
- •Vіі блок — Робота з батьками
- •Рекомендована література:
7. Вивчення сприймання і уваги школярів із зпр.
Діагностика зорового, слухового, тактильного сприймання (кольору, форми, величини, простору).
Проведення психодіагностики дитини із ЗПР.
Оформлення результатів обстеження.
Бесіда з методистом і психологом за результатами обстеження дитини.
8. Вивчення уваги школярів із зпр.
1. Діагностика уваги: стійка, нестійка, мимовільна, довільна (Тест «Будиночок» за Н.І. Гуткіною, методика Россолімо та ін.)
2. Бесіда з методистом і психологом за результатами обстеження дитини.
Індивідуальна робота:
Консультації: Підготовка до обстеження сприймання і уваги.
Теми для читання й конспектування першоджерел:
1. Сприймання і увага – як психічні процеси.
2. Особливості сприйманні і уваги у дітей із ЗПР.
3. Основні методи і прийоми корекції сприймання і уваги дітей із ЗПР.
Самостійна робота:
Опрацювання основної літератури :
1. Моргун В.Ф., Тітов І.Г. Основи психологічної діагностики. Навчальний посібник для студентів вищих начальних закладів. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2009. – 464 с.
Опрацювання додаткової літератури:
1. Атлас для исследования отклонений в психической деятельности человека / Под ред. проф. И.А. Полищука и доц. А.Е. Видренко. – К., 1980.
2. Яссман Л.В., Данюков В.Н. Основы детской психопатологии. – М.: Олимп, 1999. – 254 с.
3. Опрацювання теми за матеріалами газети „Дефектолог” „Шкільний світ” за 2007-2010 роки.
Робота в інформаційних мережах.
www.ikpp.npu.edu.ua — сайт Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М.П. Драгоманова
www.specialneeds.ru — (діти з особливостями розвитку)
www.defectolog.ru — (дефектолог.ру)
Сьомий день практики
Мета: Психологічне вивчення особливостей пам’яті у дітей із ЗПР. Розвиток дослідницьких навичок і умінь в процесі обстеження дитини із ЗПР. Виховання гуманного ставлення до дітей із ЗПР.
Практичні завдання:
Вивчення пам’яті школярів із ЗПР.
Діагностика пам’яті: зорова, слухова, рухова, образна Методика «10 слів» (за О.Р. Лурія). Предметна класифікація. Дослідження опосередкованого запам’ятовування (за О.М. Леонтьєвим, піктограми).
Проведення психолого-педагогічної діагностики дитини із ЗПР.
Оформлення щоденника практики.
Бесіда з методистом і психологом за результатами обстеження.
Індивідуальна робота:
Консультації: Підготовка до обстеження пам’яті.
Теми для читання й конспектування першоджерел:
Пам’ять – як психічний процес.
Особливості пам’яті дітей із ЗПР.
Основні методи і прийоми корекції пам’яті у дітей із ЗПР.
Самостійна робота:
Опрацювання основної літератури :
1. Моргун В.Ф., Тітов І.Г. Основи психологічної діагностики. Навчальний посібник для студентів вищих начальних закладів. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2009. – 464 с.
Опрацювання додаткової літератури:
1. Большая энциклопедия психологических тестов. — М.: Из-дво Эксмо, 2006.
2. Методика діагностики відхилень у розумовому розвитку молодших школярів та старших дошкільників / Н.М. Стадненко, Т.Д. Ілляшенко, Л.В.Борщевська, А.Г. Обухівська; Ін-т дефектології АПН України. — К, 1998. — 144с.
3. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / Под общ. ред. М.М. Семаго. — М.: АРКТИ, 1999.
4. Опрацювання теми за матеріалами газети „Дефектолог” „Шкільний світ” за 2007-2010 роки.
Робота в інформаційних мережах.
www.ikpp.npu.edu.ua — сайт Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М.П. Драгоманова
www.specialneeds.ru — (діти з особливостями розвитку)
www.defectolog.ru — (дефектолог.ру)