Зміст навчальної психологічної практики

Загальний бюджет навчального часу, відведеного на практику навчальним планом, розподіляється за змістовими модулями практики. Перелік змістових модулів практики визначається Державними стандартами освіти та обумовлюється програмовим змістом практики. Однойменний змістовий модуль містить завдання з певної навчальної дисципліни.

Таблиця 2.

Схема розподілу загального бюджету навчального часу за змістовими модулями практики

№ п/п	Змістові модулі практики	Кількість кредитів ECTS:	Кількість балів за виконання програми практики (за 100-бальною шкалою)
1.	Спеціальна психологія. Організація навчально-виховного процесу в умовах спеціального ЗНЗ з врахуванням особливостей навчання і виховання дітей із ЗПР (розробник Л.О. Федорович)	1	100 балів
2.	Психологічна діагностика. Корекція пізнавального й особистісного розвитку дітей із ЗПР з врахуванням типологічних й індивідуальних особливостей. (розробник Н.Г. Пахомова)	1	100 балів
	Загальна кількість кредитів ECTS 2	2	200 балів

Змістовий модуль 1

Тема: Організація навчально-виховного процесу в умовах спеціального ЗНЗ з врахуванням особливостей навчання і виховання дітей із ЗПР. Психологічні особливості дітей із ЗПР.

Мета: Вивчення організації навчально-виховного процесу дітей із ЗПР в умовах спеціального ЗНЗ, особливостей їх навчання і виховання. Розвиток дослідницьких навичок і умінь в процесі спостереження дітей в умовах навчальної й виховної діяльності. Виховання гуманного ставлення до дітей.

Перший день практики

Мета: Вивчення особливостей функціонування даного типу спеціального ЗНЗ, документації педагогів-дефектологів, психолога; розподіл за класами, знайомство з адміністрацією, класним керівником і з учнями; розвиток мотивації студентів до набуття педагогічної професії.

Практичні завдання:

1. Знайомство із завданням і змістом роботи спеціальної ЗНЗ.

Бесіда з адміністрацією, психологом, логопедом, вчителями-дефектологами:

• ознайомлення зі структурою спеціального закладу, порядком зарахування дітей до навчального закладу;

• ознайомлення з оформленням і обладнанням психологічного кабінету і класних кімнат, екскурсія по кабінетах школи, розподіл по класах;

• аналіз розпорядку дня, розкладом уроків, ознайомлення з перспективним і щоденним плануванням роботи вчителя-дефектолога й практичного психолога.

2. Знайомство організацією навчально-виховного процесу в класі.

• ознайомлення з розкладом, організації навчально-виховного процесу в початкових класах.

• знайомство з дітьми із ЗПР, спостереження за їх навчальною діяльністю та поведінкою на уроках і перерві.

• аналіз Програм навчання і виховання дітей із ЗПР й методичної літератури для роботи у період практики.

• вивчення методичної спеціальної навчальної і науково-методичної літератури.

3. Знайомство з особливостями професійної діяльності педагога-дефектолога, психолога та веденням документації:

• бесіда з педагогом-дефектологом, учнівський колектив, з'ясування індивідуальних особливостей дітей (стан здоров'я, склад сім'ї, успішність, поведінка, захоплення тощо);

• аналіз документації вчителя-дефектолога, психолога;

• обговорення і узгодження індивідуального плану проведення психолого-педагогічного обстеження дітей та графіків проведення корекційних занять.

Індивідуальна робота:

Консультації:

Система спеціальної допомоги дітям з ОПФМ в Україні.

Первинні і вторинні дефекти розвитку (за Л.С. Виготським).

Підготовка до спостереження навчально-виховного процесу.

Теми для читання й конспектування першоджерел:

Мета та завдання психологічної служби спеціального закладу.

Організація діяльності психолога в умовах спеціального закладу.

Професійні якості і функції психолога.

Вимоги до психолога у навчально-виховному процесі.

Посадові обов’язки практичного психолога.

Документація практичного психолога.

Самостійна робота:

Опрацювання основної літератури :

1. Державний стандарт спеціальної освіти дітей з порушеннями психофізичного розвитку (проект). – К., 2003.

2. Програми навчання і виховання дітей із ЗПР – К.: Видавництво «Неопалима купина», – 2006.

Опрацювання додаткової літератури:

1. Сак Т.В. Психолого-педагогічні основи управління учбовою діяльністю учнів із затримкою психічного розвитку у школі інтенсивної педагогічної корекції. – К.: Актуальна освіта, 2005. – с. 246.

2. Синьов В.М., Матвєєва М.П., Хохліна О.П. Психологія розумова відсталої дитини: Підручник. – К.: Знання, 2008, С.10-22.

3. Орієнтири для шкільного психолога: Орієнтовне положення про психологічну службу закладу освіти // Завуч. – 2000. – Черв.(№17/18).- с. 14.

4. Рекомендації Міністерства освіти і науки України щодо виконання наказу від 14.08.2000 №385 про планування діяльності, ведення документації і звітності усіх ланок психологічної служби системи освіти України // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 2000. - №20. С.3-16.

5. Опрацювання теми за матеріалами газети „Дефектолог” „Шкільний світ” за 2007-2010 роки.

Робота в інформаційних мережах.

www.ikpp.npu.edu.ua — сайт Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М.П. Драгоманова

www.specialneeds.ru — (діти з особливостями розвитку)

www.defectolog.ru — (дефектолог.ру)