- •Затверджую
- •Робоча програма навчальної психологічної практики
- •Опис навчальної дисципліни
- •Мета та завдання практики
- •Оцінювання результатів навчальної дефектологічної практики за умов кредитно-модульної системи організації
- •1.1. Організація роботи й обов’язки студентів в період практики
- •1.2. Управління діяльністю студентів у процесі навчальної психологічної практики
- •Організація і зміст навчальної психологічної практики
- •Зміст навчальної психологічної практики
- •Змістовий модуль 1
- •Перший день практики
- •Другий день практики
- •Аналіз програми для загальноосвітніх навчальних закладів інтенсивної педагогічної корекції (для дітей із затримкою психічного розвитку)
- •Третій день практики
- •Четвертий день практики
- •П’ятий день практики
- •Змістовий модуль 2
- •Шостий день практики
- •7. Вивчення сприймання і уваги школярів із зпр.
- •8. Вивчення уваги школярів із зпр.
- •Сьомий день практики
- •Восьмий день практики
- •1. Вивчення мислення школярів із зпр.
- •2. Вивчення мовлення школярів із зпр.
- •Дев’ятий день практики
- •Десятий день практики
- •Критерії оцінювання виконаних завдань модуля
- •Закріплення нового матеріалу.
- •Пояснення домашнього завдання.
- •Загальні висновки про урок.
- •Психологічний аналіз уроку
- •Програма психологічного аналізу уроку
- •Дослідження вербальної взаємодії вчителя та учнів
- •Категорії аналізу вербальної взаємодії
- •I. Загальні відомості про дитину та її родину
- •III. Обстеження особистісних властивостей
- •План схема структури бінарного уроку
- •Перелік методик психолого-педагогічного обстеження
- •Методики для дослідження особливостей протікання розумових процесів
- •Методики діагностики потребнісно-мотиваційної і вольової сфери особистості
- •10.Тест о.Захарова на визначення рівня нейротичності дитини.
- •V блок — Корекція мовного розвитку
- •Vі блок — Корекція емоційно-вольової сфери та поведінки
- •Vіі блок — Робота з батьками
- •Рекомендована література:
Психологічний аналіз уроку
Мета: формування вміння студентів здійснювати психологічний аналіз уроку.
Обладнання: програма психологічного аналізу, ручка.
Завдання студентам: «Використовуючи програму психологічного аналізу уроку, охарактеризуйте діяльність школярів, учителя, взаємодію вчителя з учнями. Надайте пропозиції щодо вдосконалення уроку.
Програма психологічного аналізу уроку
І. Аналіз діяльності школярів
1. Спрямованість пізнавальної діяльності: у якій мірі пізнання школярів підпорядковане учбовій задачі, чи стійка увага учнів, чи швидко переключаються з однієї задачі на іншу.
2. Співвідношення внутрішнього і зовнішнього в діяльності учнів: які спостерігались зовнішні прояви здійсненої розумової діяльності (швидке правильне висловлювання, правильна дія, помилкова з паузами відповідь, очікування підказки тощо), які та як розв’язувались задачі ,як використовувались зовнішнє і внутрішнє мовлення для виконання завдання?
3. Співвідношення самостійності і копіювання в діяльності школярів: чи мало місце виконання завдання за зразком, шляхом простого копіювання , наскільки не було виправдано і доцільно? Відмітити випадки самостійного знаходження рішення.
4. Співвідношення конкретного і узагальненого в розумовій діяльності учні відмітити факти оперування конкретним змістом, випадки використання узагальненого змісту, чи було у відповідях співвідношення конкретного узагальненого, використання учнями матеріалу, представленого в образах і поняттях.
5. Використання учнями способів, прийомів розумової діяльності: встановити назвати розумові дії, якими володіють школярі, які розумові дії учні використовують частіше, які рідше: який рівень усвідомлення виконуваних дій.
6. Ставлення учнів до предмета занять: у які моменти уроку найбільш яскраво були виражені емоції, з чим це пов’язано?
7. Дієвість емоцій: відмітити випадки впливу позитивних емоцій на пізнавальну активність учнів, випадки впливу негативних емоцій на пасивність школярів.
8. Ставлення учнів до навчальної роботи: чи однакове ставлення учнів до навчальної роботи, чи воно змінювалося: якщо ставлення змінювалося, то з чим це пов’язано?
9. Співвідношення інтелектуального й емоційного в навчальній діяльності дітей: відмітити випадки навчальної роботи без вираженого емоційного ставлення, випадки, коли емоції змінювали пошук розв’язання задачі.
ІІ. Аналіз діяльності вчителя.
1. Інформаційна функція вчителя: характеристика подачі інформації (точність, логічність, уміння виділити головне, доступність, опора на попередній досвід учнів, зв'язок з іншими предметами з практикою та ін.), уміння прогнозувати засвоєння інформації школярами.
2. Перцептивна функція: вміння сприймати психічний стан учнів, за зовнішніми фактами поведінки бачити особистість школяра.
3. Комунікативна функція: стиль спілкування , педагогічний такт, характеристика мовлення, експресивні якості, вміння встановлювати контакт з класом.
4. Організаторська функція: організація вчителем власної діяльності, індивідуальної і колективної діяльності школярів, підтримка дисципліни і порядку на уроці.
5. Розвивальна функція: робота по розвитку і формуванню прийомів і способів розумової діяльності учнів, формуванню особистості школяра, колективу і колективістських стосунків.
6. Функція контролю: способи контролю, засвоєння інформації учнями, об’єктивність оцінок, що даються вчителем, їх своєчасність і різноманітність форм, особливості самоконтролю вчителя.
ІІІ. Загальні висновки про взаємодію вчителя та учнів.
1. Результати засвоєння знань: рівень засвоєння, перспективне та оперативне їх засвоєння.
2. Результати засвоєння способів, прийомів розумової діяльності.
3. Характеристика ставлення учнів до предмета.
4. Аналіз стосунків між учнями, між учнями та вчителем.
5. Загальна оцінка розвивального і виховного ефекту даного уроку.
ІV. Пропозиції щодо вдосконалення уроку.
Пропозиції щодо покращення керування учбовою діяльністю учнів.
Пропозиції щодо формування позитивного емоційного ставлення учнів до навчання.
Пропозиції щодо вдосконалення виконання вчителем системи професійно значущих функцій.
Додаток 5