
- •Часть II. Психологические основы обучения и воспитания
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 15.
- •Глава 15. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 15. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 15. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 15. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 15. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 15. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 15. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 15. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
- •Тема 2. Основные проблемы педагогической психологии
- •Тема 3. Методы педагогической психологии
- •Раздел 4. Психология научения Глава 16.
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Раздел 4. Психология изучения
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Раздел 4. Психология научения
- •Тема 1. Виды, условия и механизмы научения. Факторы, определяющие успешность научения
- •Тема 2. Соотношение научения и развития
- •Тема 3. Теория учебной деятельности
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Тема 4. Современные концепции научения
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 16. Теоретическое введение в научение
- •Глава 17.
- •Глава 17. Научение детей в младенческом и раннем возрасте
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 17. Научение детей в младенческом и раннем возрасте
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 17. Научение детей в младенческом и раннем возрасте
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 17. Научение детей в младенческом и раннем возрасте
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 17. Научение детей в младенческом и раннем возрасте
- •Раздел 4. Психология научения
- •Тема 1. Начальный этап научения
- •Тема 2. Сочетание разных форм научения
- •Тема 3. Особенности научения детей младенческого возраста
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 18.
- •Глава 18. Психологические основы обучения дошкольников
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 18. Психологические основы обучения дошкольников
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 18. Психологические основы обучения дошкольников
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 18. Психологические основы обучения дошкольников
- •Глава 18. Психологические основы обучения дошкольников
- •Раздел 4. Психология научения
- •Тема 1. Совершенствование восприятия, памяти и мышления
- •Тема 2. Обучение речи, чтению и письму
- •Глава 18. Психологические основы обучения дошкольников
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 19.
- •Глава 19. Обучение в младшем школьном возрасте
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 19. Обучение в младшем школьном возрасте
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 19. Обучение в младшем школьном возрасте
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 19. Обучение в младшем школьном возрасте
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 19. Обучение в младшем школьном возрасте
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 19. Обучение в младшем школьном возрасте
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 19. Обучение в младшем школьном возрасте
- •Тема 1. Организация обучения детей в младших классах школы
- •Тема 2. Обучение младших школьников в домашних условиях
- •Тема 3. Игровая и трудовая деятельность младших школьников
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 20
- •Глава 20. Учение и научение в средних и старших классах школы
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 20. Учение и научение в средних и старших классах школы
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 20. Учение и научение в средних и старших классах школы
- •Раздел 4. Психология научения
- •Глава 20. Учение и научение в средних и старших классах школы
- •Раздел 4. Психология научения
- •Тема 2. Совершенствование практического мышления
- •Глава 20. Учение и научение в средних и старших классах школы
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 21.
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 21. Теоретические вопросы воспитания
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 21. Теоретические вопросы воспитания
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 21. Теоретические вопросы воспитания
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 21. Теоретические вопросы воспитания
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 21. Теоретические вопросы воспитания
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 22. Социально-психологические аспекты воспитания
- •Глава 22.
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 22. Социально-психологические аспекты воспитания
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 22. Социально-психологические аспекты воспитания
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 22. Социально-психологические аспекты воспитания
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 22. Социально-психологические аспекты воспитания
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 22. Социально-психологические аспекты воспитания
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 22. Социально-психологические аспекты воспитания
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 22. Социально-психологические аспекты воспитания
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 22. Социально-психологические аспекты воспитания
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 22. Социально-психологические аспекты воспитания
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 23.
- •Глава 23. Воспитание в младенческом и раннем возрасте
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 23. Воспитание в младенческом и раннем возрасте
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 23. Воспитание в младенческом и раннем возрасте
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 23. Воспитание в младенческом и раннем возрасте
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 23. Воспитание в младенческом и раннем возрасте
- •Глава 24.
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 24. Воспитание в дошкольном и младшем школьном возрасте
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 24. Воспитание в дошкольном и младшем школьном возрасте
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 24. Воспитание в дошкольном и младшем школьном возрасте
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 24. Воспитание в дошкольном и младшем школьном возрасте
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 24. Воспитание в дошкольном и младшем школьном возрасте
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 24. Воспитание в дошкольном и младшем школьном возрасте
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 25
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 25. Воспитание подростков и юношей
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 25. Воспитание подростков и юношей
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 25. Воспитание подростков и юношей
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 25. Воспитание подростков и юношей
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 25. Воспитание подростков и юношей
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 25. Воспитание подростков и юношей
- •Тема 2. Воспитание в общении со сверстниками
- •Тема 3. Воспитание через средства массовой информации и культуру
- •Глава 26.
- •Глава 26. Психология педагогической оценки
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 26. Психология педагогической оценки
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 26. Психология педагогической оценки
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 26. Психология педагогической оценки
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 26. Психология педагогической оценки
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 26. Психология педагогической оценки
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 26. Психология педагогической оценки
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 26. Психология педагогической оценки
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 27. Основы психодиагностики
- •Глава 27.
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 27. Основы психодиагностики
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 27. Основы психодиагностики
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 27. Основы психодиагностики
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 27. Основы психодиагностики
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 27. Основы психодиагностики
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 27. Основы психодиагностики
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 27. Основы психодиагностики
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 27. Основы психодиагностики
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 27. Основы психодиагностики
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 27. Основы психодиагностики
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 27. Основы психодиагностики
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 27. Основы психодиагностики
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 28.
- •Глава 28. Психологическая служба в системе образования
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 28 Психологическая служба в системе образования
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 28. Психологическая служба в системе образования
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 28. Психологическая служба в системе образования
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 28. Психологическая служба в системе образования
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 28. Психологическая служба в системе образования
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 28. Психологическая служба в системе образования
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 28. Психологическая служба в системе образования
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Глава 28. Психологическая служба в системе образования
- •Раздел 5. Психология воспитания
- •Часть III. Психология педагогической деятельности
- •Раздел 6. Психология педагога
- •Глава 29. Личность педагога
- •Раздел 6. Психология педагога
- •Глава 29. Личность педагога
- •Раздел 6. Психология педагога
- •Глава 29. Личность педагога
- •Раздел 6. Психология педагога
- •Глава 29. Личность педагога
- •Раздел 6. Психология педагога
- •Глава 29. Личность педагога
Глава 26. Психология педагогической оценки
сохраняют свое положительное значение и даже превосходят по действенности социально-психологические оценки.
В старшем дошкольном возрасте к тем способам стимулирования, которые применялись на предыдущих возрастных этапах, добавляются педагогические оценки, связанные с соблюдением правил поведения, а также с демонстрацией знаний, умений и навыков. Благоприятные возможности для этого открывает появление в старшем дошкольном возрасте сюжетно-ролевых игр с правилами наряду с элементарными формами сознательного обучения. Реагирование детей на похвалы подобного рода является одним из психологических признаков их готовности к обучению в школе. Однако в этом возрасте различные виды педагогического стимулирования детей еще равноценны. Дети- дошкольники одинаковым образом реагируют и на эмоциональ- но-экспрессивные выражения одобрения или неодобрения со стороны взрослых, и на их оценки, предлагаемые в категориях «хорошо» и «плохо», и на социально-психологические стимулы, и на поощрения, относящиеся к демонстрируемым ими знаниям, умениям и навыкам. Сознательные предпочтения одних видов педагогических стимулов перед другими еще не наблюдаются.
Иначе обстоит дело в младшем школьном возрасте. Здесь на первый план выходят и приобретают в глазах детей особенную ценность стимулы, связанные с имеющимися у них знаниями, умениями и навыками, с соблюдением дисциплинарны^ требований, а также социально-психологические стимулы. Доминирование этих форм оценочной мотивации является одним из свидетельств личностной возрастной зрелости ребенка. Характерной чертой данного возраста в стимулировании обучения и воспитания детей становится то, что наиболее эффективными являются педагогические оценки, даваемые не всеми, а значимыми взрослыми людьми, учителями и родителями.
В подростковом возрасте ситуация меняется. Прежние способы стимулирования, появившиеся в более ранние годы, сохраняют свою роль, за исключением того, что социально-пси- хологические оценки занимают одно из первых мест в иерархии педагогических стимулов. Но главное, что происходит в этом возрасте, состоит в том, что дети начинают больше реагировать на оценки, даваемые их сверстниками и друзьями, чем на оценки, получаемые от родителей и учителей.
В старшем школьном возрасте значимость педагогических оценок, предлагаемых взрослыми людьми, вновь возрастает, и наряду с этим меняется и иерархия. Более существенными ста-
Раздел 5. Психология воспитания
новятся оценки личностного плана, чем оценки, касающиеся знаний, умений и навыков, а также внешних форм поведения. Педагогические оценки, получаемые от взрослых людей, в данном возрасте, как правило, преломляются через самооценку, и собственное восприятие себя становится более существенным, чем оценки, получаемые со стороны. Это является признаком перехода на высший уровень личностной зрелости, соответствующий постконвенциональной морали по Л. Колбергу и самоактуализации личности.
Темы и вопросы для обсуждения на семинарах
Тема 1. Психологические средства стимулирования обучения и воспитания детей
Средства мотивирования учебно-воспитательной деятельности, причины их недостаточно сильного действия.
Поощрения и наказания как стимулы в обучении и воспитании детей.
Явление угасания реакции на стимулы и способы борьбы с ним.
Комплексный характер стимулирования учебно-воспитательной деятельности.
Тема 2. Педагогическая оценка как средство стимулирования
Виды педагогических оценок.
Способы стимулирования участия детей в учении и общении.
Психологические особенности применения различных видов педагогических оценок.
Тема 3. Условия эффективности педагогической оценки
Понятие эффективной педагогической оценки.
Факторы, влияющие на эффективность педагогической оценки.
Способы повышения эффективности педагогической оценки.
Тема 4. Возрастные особенности педагогической оценки
Общие тенденции возрастного изменения характера и значимости педагогической оценки.
Педагогические оценки в младенческом и раннем возрасте.
Особенности педагогической оценки в дошкольном детстве.
Педагогическая оценка в младшем школьном возрасте.
Реагирование старшеклассников и подростков на педагогические оценки.
Темы для рефератов
1. Основные проблемы педагогического стимулирования учебно-воспита тельной деятельности.