Раздел 4. Психология научения

Промышленность выпускает достаточно много детских иг­рушек и разнообразных развивающих игр для детей, которые предполагают использование элементарных математических по­нятий и операций. Многие из них предназначены для детей младшего школьного возраста и могут употребляться взрослы­ми в дидактических целях. Ими можно пользоваться для разви­тия мышления ребенка. Важно, однако, чтобы эти игры не бы­ли ни слишком легкими, ни чрезмерно трудными для детей.

Математические задачи и упражнения обычно вызывают не­посредственный интерес у многих младших школьников, осо­бенно тогда, когда их выполнение связано с решением практи­ческих задач, удовлетворяющих актуальные интересы и потреб­ности ребенка. Труднее бывает формировать и поддерживать такой интерес к познанию и усвоению языка как знаковой сис­темы. Большую пользу в этом плане могли бы оказать дидакти­ческие игры со словами на темы «Как это называется?», «Как сказать то же самое, но другими словами?», «Чем отличаются эти слова или названия предметов» и т.п.

Практическое мышление детей совершенствуется и хорошо развивается также через представления и образное мышление, особенно в таких видах деятельности, как рисование, лепка, конструирование, изготовление поделок, сборка и разборка раз­личных конструкций. Их также необходимо как можно чаще применять в домашней работе младших школьников.

ИГРОВАЯ И УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Игра в тех формах, в каких она существовала в дошкольном детстве, в младшем школьном возрасте начинает утрачивать свое развивающее значение и постепенно заменяется учением и тру­дом, суть которых состоит в том, что данные виды деятельности в отличие от игры, доставляющей просто удовольствие, имеют оп­ределенную цель. Да и сами по себе игры в этом возрасте стано­вятся новыми. Большой интерес для младших школьников пред­ставляют такие игры, в которые с удовольствием играют и взрос­лые. Это — игры, заставляющие думать, предоставляющие чело­веку возможность проверить и развить свои способности, вклю­чающие его в соревнование с другими людьми. Участие детей в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настой­чивость, стремление к успеху и другие полезные мотивационные

Глава 19. Обучение в младшем школьном возрасте

качества, которые детям могут понадобиться в их будущей взрос­лой жизни. В таких играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шан­сов на успех, выбору альтернатив и т.п. К новому типу игр, кото­рые начинают привлекать повышенное внимание детей в млад­шем школьном возрасте, относятся и разнообразные спортивные игры. Помимо решения задач на развитие практического мышле­ния эти игры укрепляют здоровье детей, вырабатывают смелость, настойчивость, другие полезные качества.

Каждый из четырех основных видов деятельности, характер­ных для ребенка младшего школьного возраста: учение, обще­ние, игра и труд — выполняет специфические функции в его развитии. Учение способствует приобретению знаний, умений и навыков. Общение улучшает обмен информацией, совершенст­вует коммуникативную структуру интеллекта, учит правильно воспринимать, понимать и оценивать детей. Игра совершенст­вует предметную деятельность, логику и приемы мышления, формирует и развивает умения и навыки делового взаимодей­ствия с людьми. Труд улучшает ручные движения, укрепляет практическое, пространственное и образное мышление. Без ак­тивного участия ребенка в любом из этих видов деятельности его психическое развитие было бы односторонним и неполным.

Дефицит участия в отдельных развивающих видах деятель­ности проявляется, в частности, в том, что многие дети-перво- классники хорошо владеют речью, умеют общаться, йо мало что способны делать собственными руками. Бывает и наоборот: нередко встречаются дети, которые лучше других играют в раз­ные игры, чаще выигрывают, но относительно слабы в рассуж­дениях и конструкторской деятельности, а также во владении умениями и навыками межличностного общения.

Особенно важную позитивную роль в интеллектуальном раз­витии младших школьников играет труд, который представляет для них сравнительно новый вид деятельности. Труд совершен­ствует практический интеллект, необходимый для самых раз­ных видов будущей творческой профессиональной деятельно­сти. Он должен быть достаточно разнообразным и интересным для детей. Любое задание по дому или по школе желательно делать интересным и достаточно творческим для ребенка, пре­доставив ему возможность размышления и принятия самостоя­тельных решений. Поощряться в труде должен инициативный и творческий подход ребенка к делу, а не только выполненная им работа и ее конкретный результат.