Раздел 4. Психология научения

ских садов до высших учебных заведений и всех ее участников: детей и родителей, учителей и воспитателей, руководящих ра­ботников системы образования. Психологи, работающие в пси­хологической службе, осуществляют психодиагностику, прово­дят психологическое консультирование и решают психокоррек- ционные задачи. Психологическое консультирование включает дачу в устной или письменной форме советов и рекомендаций психолого-педагогического плана всем участникам образователь­ного процесса по вопросам обучения и воспитания. Психокор­рекция предполагает прямое воздействие практического психо­лога на детей, учителей, родителей с целью изменения их пове­дения и психологии таким образом, чтобы лучше развивать детей, эффективно реализовывать учебно-воспитательные цели. Задачи и структура психологической службы, средства и методы пси­ходиагностики, психологического консультирования и психо­коррекции также входят в предмет педагогической психологии, если они применяются в сфере образования.

Особую область исследований в педагогической психологии составляет психология учителя. Здесь речь идет о том, какими общими и специфическими профессиональными качествами должны обладать педагоги для того, чтобы хорошо обучать детей и чтобы на их личном примере могли развиваться как личности дети. Специальную тему внутри этой проблематики составляют содержание и методы психологической подготовки педагогов в высших учебных заведениях, а также родителей и руководите­лей образования в системе психолого-педагогического всеобу­ча. Частный, но важный вопрос — профессиональный отбор кандидатов на должность учителя или воспитателя, определе­ние тех индивидуальных качеств личности, которые должны спо­собствовать успешности педагогической деятельности или, на­против, препятствовать ей, служить противопоказанием к заня­тиям педагогической работой. Здесь речь идет о построении профессиограммы учителя и воспитателя, что также входит в сферу интересов педагогических психологов.

Еще одна задача этой области знаний состоит в том, чтобы разрабатывать научные основы повышения квалификации и пе­реподготовки педагогических кадров по наиболее перспектив­ным направлениям науки и практики. Педагогическое учебное заведение обычно дает знания, умения и навыки, соответст­вующие современному уровню развития общества. В настоящее время в связи с чрезвычайно быстрыми темпами научно-техни­ческого прогресса они устаревают примерно через каждые пять

Глава 15. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии

лет и требуют обновления. Это касается и психолого-педагоги - ческих знаний.

Учитель должен уметь правильно оценивать достижения де­тей, реагировать на их успехи и неудачи таким образом, чтобы стимулировать ребенка к психологическому развитию, к дости­жению дальнейших успехов и избеганию возможных неудач. Соот­ветствующие знания, умения и навыки объединяются понятием «педагогическая оценка», разработка психологических основ ко­торой также включается в сферу педагогической психологии. Здесь, в частности, рассматриваются такие вопросы, как разница между отметкой и оценкой, а также возрастные и ситуативно-специфи­ческие способы педагогического оценивания детей.

В современном обществе система образования представляет собой довольно сложную, многоступенчатую, иерархически по­строенную структуру. На уровне государства, например, можно выделить по меньшей мере шесть ступеней управления образо­ванием: общегосударственный уровень — министерство; регио­нальный — краевой или областной, городской, районный; уч­режденческий — школа, вуз и т.п. и групповой — первичный педагогический коллектив, класс и т.д. На всех этих уровнях работники образования, кроме своих прямых задач по обуче­нию и воспитанию, решают и управленческие задачи по руко­водству педагогическими коллективами. Поэтому профессио­нальная подготовка педагога, который когда-то может стать ру­ководителем педагогического коллектива, предполагает лолу- чение им знаний в области психологических основ управления людьми, в частности руководства ученическим и педагогиче­ским коллективами.

ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

В психологии обучения и воспитания детей имеется ряд про­блем, теоретическое и практическое значение которых оправ­дывает выделение и существование этой области знаний. Рас­смотрим и обсудим эти проблемы.

Одной из важнейших в развитии детей является проблема нахождения и максимально возможного использования для разви­тия каждого сензитивного периода в жизни ребенка. Проблема­тичность этого вопроса состоит в том, что нам, во-первых, не известны все сензитивные периоды развития интеллекта и лич­ности ребенка, их начало, длительность и конец. Во-вторых, в